高中地理教學中思維導圖的應用思考

李寶鋒

（龍川縣第一中學）

摘 要：思維導圖又叫心智導圖，是表達發散性思維有效的圖形思維工具，其主要運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，然后利用規律，充分調動人體左右腦的機能，協助人們記憶，激發人類大腦潛能的圖解方式。現在，高中地理教學中運用思維導圖，將復雜的知識簡單化，將亂無章法的知識程序化，將抽象的知識形象化，可以幫助學生高效學習，養成科學思維。

關鍵詞：高中地理；教學；思維導圖

一、思維導圖與高中地理教學的關聯性

高中地理學習要求學生運用地理原理、地理思維探究地理變化機制、地理成因和地理規律，明確掌握人與自然環境和諧發展、社會資源可持續發展的理念。其具有綜合性、復雜性、整體性的特點。涉及地理要素各內部綜合、自然地理與人文地理的綜合、系統地理與區域地理的綜合、中國地理與世界地理的綜合，牽涉范圍之廣，學習難度之大，而思維導圖能夠快速進行知識整合，可以幫你輕松優化數據處理，掌握整體知識框架，非常符合高中地理的綜合性、復雜性的特點，對于學生學習高中地理能起到很大的幫助作用。

二、思維導圖在高中地理教學中的具體應用

1.適合運用思維導圖的地理教學的條件

并不是任何內容都可以用思維導圖進行解釋概括，適合做思維導圖的內容必須包括三個條件：圖像具有形象直觀性；具有高度概括性；綜合性強，具有空間感。比如農業區位知識，可以運用思維導圖具體表現出來，用以區分自然區位知識和人文區位知識，而且農業區位知識復雜繁多，可以用圖形術語等方式具體概括。一個地區的農業發展如何，與它的地勢、水源、氣候、光照、土壤、交通等有密切聯系，還與工業發展水平、市場需求、政府政策、勞動力數量緊密聯系，這樣該地區的農業發展情況躍然紙上，并且與人文條件的影響一目了然。這些知識都可以利用思維導圖具體分析出來，增強學生學習的記憶力，強化知識重點，空間分布清楚明了。

2.思維導圖在地理教學中的應用類型

思維導圖在地理教學中的應用類型包括兩種：發散結構思維導圖和網絡結構思維導圖。發散結構思維導圖是地理教學課堂中常用的一種方式，形成固定的思維線條，運用樹狀分支等類型向四周發散開來，形成充分的知識結構和知識儲備。以農業區位來說，主要分為自然區位和人文區位，而自然區位又是以土地、水源、空氣、土壤、生物為基礎，同時也可以形成以交通、政治、歷史、勞動、科技的人文區位，最終形成一個包羅萬象的農業區位系統。而網絡結構思維導圖的優點則是將復雜事物簡單化、條理化。比如，農業經濟作物生長條件需要水、氣、地、土、生物共同作用，相互制約相互影響，運用網絡結構思維導圖能正確反映事物之間的聯系，作用力與反作用力，對于學生理解知識有巨大的指引作用。

3.思維導圖在地理教學中的應用原則

思維導圖的作用是將復雜事物簡單化、條理化，所以在地理課堂教學中，應用思維導圖教學方法必須遵照貼近教材、逐步深化、主次分明的原則，力求教學講解做到精益求精，學生聽課效率大大提升。

以地理課本中洋流知識點為例，洋流按性質可以分為寒流、暖流。按分類可以分為風海流、密度流、補償流三種。教師在講課時，緊密貼合教材，按照主次分明的原則，運用思維導圖講解，更加形象生動，易于理解，具體如下所示：

如圖就是簡單的思維導圖，由圖中可以看出，洋流知識分布由三塊構成：具體分類；洋流模式圖；對地理環境的影響。其中具體分類和洋流模式圖是學習重點，運用線段等主要標識對“洋流”知識點進行整體概括，洋流分類以及洋流模式圖非常直觀地表述出來，重點明確，思路清晰，對學生學習保持清晰的邏輯思維和完整的脈絡體系有重要作用。

三、思維導圖在高中地理教學應用中的實際意義

思維導圖可以運用在高中地理教學中的各個環節，由預習到認知到復習都有不可忽視的作用。它有助于組織和表現教學內容，醒目簡潔的形式方便學生理解和梳理，其樹枝狀發散性模式可以滿足教師講課時的跳躍性思維，幫助學生構建知識體系，提高學習效果，同時培養學生的興趣愛好，提升課堂效率。它還能夠完善知識進行重組，形成知識系統，使學生成為知識的構建者。一旦學生掌握思維導圖的理念，對于今后生活學習都很有幫助。因此，思維導圖在高中地理教學應用中的影響深遠，對于提高學生成績起到促進作用。

四、思維導圖在高中地理教學中的應用思考

思維導圖的應用效果顯而易見，但是卻不能片面認為思維導圖是萬能的，它存在自己的局限性：首先，思維導圖的設計不夠嚴謹，存在漏洞，知識間的彼此聯系可能存在特別緊密或者特別疏松的狀態，容易影響學生對重點的把握，所以，在使用思維導圖時，要求教師必須緊密結合課本，對知識的掌握得心應手，駕輕就熟才行。其次，學生心理特征多樣化，能力也互有差異，不能將思維導圖認定無所不能，所以，必須根據教學內容和學生的具體情況選用恰當的思維導圖。

總之，思維導圖在教育教學中的使用有著良好的前景，切實結合理論聯系實際，對于學生學習、教育工作者研究、人才培養都有重大的指向性意義。

參考文獻：

[1]楊輝.基于思維導圖對高中學生地理知識體系建構的應用研究[D].四川師范大學，2015.

[2]洪雯雯.運用思維導圖促進地理知識系統建構的研究[D].福建師范大學，2015.

編輯 李琴芳