初中小班化開放性教學探究

潘葉琴

（浙江省紹興市柯橋區王壇鎮中學）

摘 要：初中教學規模的縮小，在一定程度上是教學質量提高的表現，也是學生以及社會對于教學服務的要求有所提高的表現，對于學校建設來說，初中小班化教學體系的完善是提升教學品質和教學效率的有效發展方向。小班化的教育教學對于初中階段的教師來說，可以更好地建立師生關系，把握學生個體的發展和個人能力，可以更加有效地實現新課程教學改革的教學要求，為學生的自主學習培養和綜合能力提升奠定一定的教育教學基礎，內容就初中小班化教學探究進行了簡單的分析。

關鍵詞：初中教學；小班化；開放性教學

初中小班化教學規模的變化和普及，在很大程度上體現了我國新課程教學改革的落實和發展，在教育教學思想和理念上也逐漸有所發展，教學體系的成熟也為初中小班化打下了一定的基礎，就我國當前的初中小班化建設程度來看，是我國教育教學整體走向變革的一個重要體現。就當前的初中小班化教學建設發展來說，我們應該就初中階段的教育教學改革和課堂教學方式進行深入的研究，讓初中小班化的教學體系更加符合現代化的教學要求，教師應該通過對初中小班化的教學實踐內容以及課堂教學狀態進行來不斷提高自身的教學素養，讓小班化的教學理念更加的具有發展前景。

一、初中小班化教學的開放性研究

1.小班化教學開放教學目標

初中小班化的教育教學根本性質在于縮減班集體的規模有效地實現教學革新，讓初中階段的教育教學形式和教學過程有更好的實踐方式，在教學模式的拓展和研究上，教師也可以通過初中小班化的建設不斷提高研究效率。新課程教學改革在其實踐初期也對開放性的教育教學有明確的要求，初中小班化的教學體系建設應該嚴格按照新課程教學改革的要求，進行教學目標的開放性完善，讓學生可以通過教學課堂來體驗新課程教學改革的價值和意義，同時對比傳統落后的教學模式，對初中小班化的教學目標開放性建設有更加深入的理解。

2.初中小班化的教學資源開放

在新課程教學改革的落實過程中，我國教育發展對于教師的教學要求在不斷提高，而且不僅僅是針對教師的課程教學效率，還包含師生之間的關系、教學課堂的氛圍和學生的綜合素質發展教育等內容。這些要求都是建立在新時代的信息技術教學基礎上，而初中小班化教育體系的建立在很大程度上有效地實現了這些內容的實踐方式，這樣的班級體系建設在一定程度上就是教學資源的開放。在教學過程中，教師可以利用的教學方式逐漸變多，所需要應對的學生問題逐漸減少，使得整個初中階段的教學課程都充滿了教學活力，讓初中小班化的體系建設更加完善。

3.小班化的教學評價開放性

初中階段的教學評價環節，對于初中階段的教師和學生來說都是非常有意義的，傳統教學體系建設過程中，教師往往是根據學生的學習成績來進行教學評價，而傳統的班級規模又比較大，學生人數比較多，教師在進行教學評價的過程中所能參照的內容就非常少，在評價工作的過程中就容易出現比較片面的教學內容參考，對學生造成一定的不利影響。而初中小班化建設可以在很大程度上避免這些問題的發生，教師在符合新課程教學要求的教學評價體系建設中，可以針對班級的每一位學生做詳細的學習發展以及個人發展的評價，不僅不會出現片面的情況，還可以對學生產生正能量的支持。

二、初中小班化開放性教學建設的方向

1.師生關系的構建

傳統的教育教學模式中存在著非常大的弊端就是師生關系的不和諧，這樣的教學體系問題存在了很多年都沒有得到有效的改善，在初中小班化教學建設的過程中，教師應該從自身出發適應小班化的教學模式，通過小班化的規模縮減形式來完成師生關系的改善，構建良好的師生溝通的橋梁。教師在初中小班化的建設過程中，就應該對學生的個人特點進行多方面的關注，以學生的個人發展和綜合素質提升為教學基礎目標來建立教學模式，提高師生之間的溝通頻率，這樣才能更好地完善初中小班化的教學建設。

2.關注學生個人發展和身心發展

初中小班化非常明顯的優點就是規模上的縮小可以提高教師對學生的了解和關注程度，這也在一定程度上符合了新課程教學改革的要求，教師要關注學生個人的全面發展和德智體綜合素養，這也是初中階段的學生自身應該重視的問題。社會不斷發展的過程中，對于人才的需求不再單純地局限在某一學科的學習成績上，而是更多地關注學生的綜合能力，教師應該利用初中小班化的規模建設來有效地提高學生個人發展效率和身心發展基礎。

3.加強綜合教育

綜合教育在初中階段不僅僅是指學科方面的教師教學內容，還指學生受到的家庭教育和社會教育。在傳統的初中班級建設和教學過程中，學生所能受到的教育大多來自于課堂教學內容，而初中小班化的建設就可以幫助學生更加有效地接觸到家庭教育和社會教育，增加學生與家長的溝通機會，教師進行有效的監督，同時增加社會活動幫助學生完成社會教育，對學生的未來成長做好鋪墊工作。

綜上所述，初中小班化教育教學的建設就目前的發展情況來看還處于起步階段，但已經有了一定的實踐成果，希望廣大教育工作者可以不斷深入研究，讓初中小班化教學有更廣闊的發展

道路。

參考文獻：

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[2]孫來勤，曹蘭芹.美國的小班化教學實踐、績效分析及啟示[J].吉林師范大學學報（人文社會科學版），2010（3）.

編輯 曾彥慧