小學語文核心素養培育理念下的閱讀教學改革

鐘鴻山

摘 要：小學語文課程作為學生在義務教育階段所接受的重要學習內容之一，在升華學生的語文閱讀水平，培養學生的文學素養等過程中發揮著巨大的作用。新時期的小學語文教學更加強調“學生語文核心素養”的重要作用，要求語文教師在指導學生進行學習的過程中，貫徹“核心素養教育”中的重要教學理念，引導學生立足語文閱讀的文本，確定基本的閱讀目標，并不斷提升學生的閱讀鑒賞能力。

關鍵詞：小學語文；核心素養；改革

語文課程標準里面這樣說道，語文作為一門交際性的學科，其地位非常重要。在語文教學的新階段，“語文核心素養”成為教學關注的熱點內容。所謂的“語文核心素養”其實是一種“語文綜合性能力的培養過程”，具體包括語文閱讀思維能力、語文知識積累能力、語文語言表達能力、語文學習習慣的培養和語文人文素養的培養等，總結起來就是語文核心的知識、語文核心的能力和語文核心的品質。所以在語文閱讀教學過程中貫徹核心素養的內容很有必要。在本文中，我主要分析三種語文核心素養理念下的閱讀教學模式，希望能不斷提升學生的語文閱讀水平。

一、立足核心素養，設計閱讀情境

在小學語文閱讀課堂教學中，設計合理的閱讀情境作為貫徹語文核心素養的重要途徑，主要是說教師利用多媒體或者其他有效模式給學生設置與教學內容相關的情境，從而使學生在參與的過程中對課文進行更好的理解，提升學生的閱讀能力。

例如，教師在指導學生學習小學語文三年級上冊（人教版）《蜜蜂》的時候，因為教學目標是使學生在熟悉基本生字詞的基礎上了解蜜蜂辨別方向的基本技能，從而了解關于蜜蜂的基本知識，激發學生探究大自然奧秘的興趣，培養學生的閱讀能力。在基本教學實踐之前，教師先運用多媒體給學生演示《蜜蜂辨別方向奧秘》，使學生在視頻中對本節課所要講述的內容進行全方位的了解，提升學生的認知。視頻情境設置之后，教師先帶領學生學習“試、驗、論”等生字，接著指導學生在文章中找出“作者的試驗過程”，體會其中細節描寫的特點，分析回家的蜜蜂的只數和時間，理解再次回來的蜜蜂的不同特點等，從而使學生真正理解文章中的細節描寫，從“蜜蜂感知方向”的過程中探索大自然的奧秘，提升學生的語文閱讀水平。

二、立足核心素養，開展情感閱讀

小學語文閱讀教學的最終目的是要使學生深刻分析作者通過描寫所要闡述的思想感情。所以在核心素養理念的背景下，教師要指導學生使用高效的模式去分析作者所要表達的思想，從而達到高效閱讀的目的。

比如，小學語文五年級下冊（人教版）《白楊》這一課。這節課的教學目的是使學生通過閱讀全文，理解爸爸介紹白楊的那一段話，體會重點的語句，并聯系上下文重點分析白楊樹的內在品質和外在特點，深刻體會作者所表達的思想。在實際教學過程中，教師先給學生播放一首歌曲《小白楊》，使學生在聆聽的過程中分析這首歌的歌詞，并發揮自己的想象能力進行品味。之后把學生的思緒引到本課的學習中，理解作者使用對話的模式來展現白楊的基本特點，如粗壯、高、直、高大挺秀等所體現的堅強、不動搖的品質，體會父母為何要去新疆工作，真正了解父親沉甸甸的心的深刻內涵，即不畏艱難、扎根邊疆、奉獻自己的精神品質。

三、立足核心素養，進行生活閱讀

小學階段作為學生接受語文教育的關鍵性階段，其閱讀的內容大部分來自我們的生活，更表達了生活中的基本愿望。所以在閱讀指導中，教師要引導學生進行生活化的思考，從而使學生懂得生活的基本道理。

例如，小學語文四年級下冊（人教版）《生命 生命》一課。因為本次教學的主要目的是指導學生通過閱讀理解文章中重點句子的深刻含義，感悟作者對生命的思考，指導學生學會在生活和學習中珍愛生命、善待生命，從而充分展現生命的價值。在閱讀教學實踐之前，教師先給學生提出一個思考性的問題：同學們，你們在生活中見過或者在電視上了解過哪些關于生命的故事呢？學生踴躍地回答：霍金的故事、海倫·凱勒的故事、電視上的“籃球女孩”的故事等。這樣極大地激發了學生的生活思考。學生回答結束之后教師指導學生分析作者的生活背景，進而得出：杏林子不畏懼自己的不幸遭遇，通過頑強的毅力成為出色的作家。從而引導學生明白：痛苦與快樂是一個相輔相成的過程，所以要學會珍惜現有、珍惜生命，這樣生命才會綻放出美麗光彩。

在小學語文核心素養培育的重要背景下，教師要引導學生在新型的閱讀教學中不斷激發閱讀的興趣，促進學生進行更深刻的思考，從而在整個學習過程中培養語文閱讀水平。

參考文獻：

廖玲.小學語文核心素養培育理念下的閱讀教學改革初探[J].快樂閱讀，2016（18）.endprint