探究讓小學高年級語文課堂生機盎然的方法

吳雨湘

摘 要：語文教學是小學階段的重要內容，對于學生的語言素質能力的培養以及文化素質能力的提升有著重要的作用。教師在課堂教學中要提升對課堂教學質量的重視程度，提升整體課堂教學的有效性，優化整體教學氛圍。對此，主要探究了小學高年級語文課堂生機盎然的模式與手段。

關鍵詞：小學教學；高年級語文；生機盎然

要想提升語文課堂的整體質量，就要保障其課堂教學模式的鮮活性，要保障其具有一定的生機性，只有保障語文課堂的生機盎然，才可以提升學生的學習積極性。對此，教師在教學過程中要通過各種有效的模式應用與策略設置，不斷提升整體課堂教學氛圍，構建一個生機盎然的教學環境。

一、創設教學環境，全面激勵學習

教師在課堂教學環境的構建過中，要提升整體環境的設置，基于環境的角度不斷激勵學生素質能力，充分發揮其輔助作用，進而有效地激發學生內在的學習興趣與動力，提升學生的整體學習質量與效果。

教師可以通過各種實踐活動的開展，為學生構建一個語文學習環境，通過各種實踐意義的語文活動開展，提升學生的語文素質能力。對此，教師可以組織學生開展各種課外活動，如參觀相關博物館等，然后讓學生運用文字對其進行記錄。通過真實活動的開展，有效地激發學生的語文素質能力，充分提升學生的語文作文、書寫能力。

同時，教師在語文教學環境的構建過程中，也要基于實際生活展開，為學生的學習提供各種素材。教師在高年級語文課堂教學優化的過程中，可以通過多種有效的方法優化課堂教學氛圍，提高學生的素材積累能力；也可以利用各種有效的方式與模式不斷豐富學生的課余生活。例如，教師可以通過各種形式的詩歌朗誦比賽、辯論賽以及活動等為學生學習構建一個優質的環境，進而加強對學生的引導，充分鍛煉學生的觀察能力，全面、有效地激發學生的語文學習動力。

二、情感激勵，全面學習

教師在語文教學過程中，要提升自身語言的藝術性，充分彰顯語言的幽默性，即在教學過程中充分運用情感激勵教學模式活躍整個課堂環境。

教師在對學生進行表揚的過程中要保障其具有一定的針對性，要基于學生的整體發展開展，要避免一味地對學生進行“公式化”的表揚，而是要基于學生的實際進步空間以及具體狀況有針對性地表揚?？梢哉f，小學語文教學評價主要就是為了提升學生自身的素質，并不是對學生的優劣進行評判，也不是對學生進行等級劃分。因此，教師要真正做到“潤物細無聲”，通過自身的語言、情感全面地激發學生內在的語文知識探究能力，進而使語文學習成為學生學習的內在需求。

三、適當獎勵，合理拓展

1.教師在高年級語文課堂氛圍提升的過程中，可以充分利用學生之間的競爭意識，以及榮譽心理，適當設置一定的獎勵模式，進而充分地激勵學生開展學習，全面提升學生的語文知識學習能力。

2.教師在開展語文教學活動的時候，要對其進行合理的拓展，通過課文內容的適當延伸，提升學生對語文知識的掌握能力，為學生今后的學習奠定基礎。例如，在教授《把鐵路修到拉薩去》一文時，教師可以適當地播放鐵路修建過程的相關影片，讓學生了解當時的狀況與環境的惡劣；然后再對修鐵路之前的拉薩、修鐵路之后的拉薩人們的生活進行詳細的對比，進而了解這篇文章的內涵與意義。

四、運用科學的教學模式，全面提升其整體教學氛圍

教師要合理地運用各種有效的教學模式和手段，充分提升整體的課堂學習氛圍。在實踐中，教師可以通過小組合作提升課堂的整體教學氛圍。

1.明確具體的語文教學內容與主題。教師要對具體的內容進行系統的梳理，使學生了解其任務目標，進而保障其學習開展的有效性，避免學生在學習過程中缺乏目標性。

2.教師要提升交流活動，提升課堂氛圍。在合作學習的過程中，教師可以給學生充分的空間，讓其對問題進行充分的探究分析，這樣不但可以提升課堂的整體教學氛圍，還可以有效地增強學生對語文知識的整體認知，進而提升學生的語文口語與交際能力。

要想有效地提升小學高年級語文課堂的活躍性，使其生機盎然，教師在教學過程中就要合理地運用各種教學手段與模式，轉變傳統的教學策略與觀念，創設與學生相契合的教學環境，只有這樣才可以從根本上提升課堂教學環境的有效性，進而保障其整體的趣味性，使學生可以在優質的環境中進行知識的探究與學習，進而為今后的成長發展奠定基礎。

參考文獻：

嚴寶忠，江青堯.小學高年級語文高效課堂教學方法探究[J].西部素質教育，2017（3）.endprint