農村小學班級管理中“獎”與“懲”策略研究

原雙琳

摘 要：在小學教學活動中，班主任對班級的管理工作發揮著重要的作用。抓好班級管理工作，有助于形成良好的班風，培養學生積極向上的學習心態。通過分析當前農村小學班級管理的現狀，著重論述了農村小學班級管理中“獎”與“懲”的策略，旨在為農村小學班主任進行班級管理提供參考。

關鍵詞：農村小學；班級管理；“獎”與“懲”；策略

一、農村小學班級管理的現狀

隨著社會和時代的不斷發展，目前我國農村學生呈現出新的特點，管理難度增大，具體原因如下。首先，很多農村人通過各種途徑走上了富裕的道路，改變了對“學習是唯一出路”的看法。這就導致了農村學生家長對教育的重視程度下降，使學生不能正確對待學習，給班主任的班級管理造成阻礙。其次，現在很多農村的學生都是獨生子女，家長溺愛孩子的現象比較普遍，導致很多學生以自我為中心，聽不進班主任的教誨，給班級管理工作帶來很大的難度。再次，互聯網在農村的普及一方面開闊了學生的視野，有助于學生廣泛積累知識；另一方面，由于學生的自制力較差，很多學生沉迷于網絡，而農村學生家長很多進城務工，不能及時幫助學生改正不良習慣，影響了學生的正常學習，給班級管理工作增加了難度。所以說，目前農村小學的班級管理情況不容樂觀，班主任應結合農村教學實際和學生學情，創新班級管理辦法。教學實踐證明，科學地實施獎懲策略，有利于形成良好的學習風氣，提高班級管理的效率。

二、農村小學班級管理中“獎”與“懲”的策略

1.科學制定班規，使獎懲措施有據可依

獎懲措施是班主任進行班級管理的有效措施，有助于提高班級管理工作的效率。而班規是教師規范學生日常行為和實施獎懲措施的有力依據，所以，制定獎懲措施健全的班規，有利于教師獎懲措施的落實，形成良好的班風。無規矩，不成方圓。在農村小學班級管理中，班主任應結合教學實際情況，科學合理地制定班規。首先，班規不能由教師單方面制定，而是集思廣益，廣泛聽取學生的意見，組織全班同學討論班規的可行性，全班師生達成一致后才能確定班規，這體現了班規的民主性，有助于班規的貫徹實施。其次，班規應符合學生守則和學生日常行為規范的要求，這樣才能使班規有理有據、科學準確，從而更好地規范學生行為，促進學生健康成長。再次，班規中指定的獎懲措施要適度。過度獎勵容易使學生產生驕傲的心理，過度懲罰會打擊學生學習和改進的積極性。獎懲措施應堅持鼓勵和表揚為主、懲罰為輔的原則，充分調動學生學習的積極性，增強學生學習的信心，使學生樂于學習。

2.合理執行班規，使獎懲措施權威公正

首先，實施獎懲措施要堅持公平性原則。班規面前人人平等，班主任在進行班級管理時，不能根據個人喜好差別對待學生，對所有學生應一視同仁。避免出現對喜歡的學生輕罰或重獎，對不喜歡的學生重罰或輕獎的現象，教師應合理獎懲，公平公正地對待全體學生。其次，實施獎懲措施要堅持準確性原則。教師在實施獎懲措施前，應全面調查和了解事情的真相，避免“錯判”，使學生受委屈，提高獎懲措施的準確性。例如，一學生缺席上午兩節課，按班規條文規定，該學生的行為屬于曠課行為，應接受相應處罰。但是經過班主任調查后發現，這位學生是因為在上學路上救助一位跌倒的老人才缺課的。調查清事情的真相后，這個學生不但沒有受到懲罰，反而受到了表揚，體現了懲罰措施的準確性。再次，實施獎懲措施要堅持時間性原則。班主任在實施獎懲措施時，要掌控好時間因素，發揮獎懲的最大效果，提高學生對正確與錯誤行為的認識。例如，對于表現優秀的學生，教師應抓住時機，盡快獎勵和表揚，使班里形成一種向榜樣學習的氛圍。

3.實施家校合作，共同管理

在對學生進行班級管理和教育的過程中，班主任應加強與學生家長的溝通和交流，及時了解學生的情況，并采取相應措施，促進學生的健康成長。同時，家長的言行對學生有著潛移默化的影響，班主任應引導家長注意自身言行，以身作則，使學生接受良好的家庭教育。學校與家長溝通的方式，除了傳統的家長會外，還可以應用現代的通訊手段，通過建立微信群等，實時溝通學生在學校和家里的情況，達到家校共育的目的，促進學生的全面發展。同時，班主任還可以組織家長和學生同時參加各種集體活動，對學生進行思想教育，建設積極向上的班風。例如，舉辦親子主題班會和各種競賽。活動的主題應符合學生的特點和認知規律，培養學生的良好品格和積極向上的心態，使學生養成文明禮貌、誠實守信的良好習慣。

總之，班主任應與時俱進，不斷創新班級管理理念，堅持公平公正原則，科學合理地實施獎懲措施，構建良好的班風，營造積極活潑的學習氛圍，使學生健康快樂地學習和成長。

參考文獻：

[1]卜建斌.班級管理中的獎懲藝術[J].廣西教育，2010.

[2]王聰華.農村小學班級管理中的問題及建議[J].文教資料，2013.endprint