把表演的快樂還給孩子

林衛(wèi)娟

（福建省廈門市集美區(qū)杏林中心幼兒園）

摘 要：表演游戲以虛構(gòu)的童話或故事作為表演內(nèi)容來源，是幼兒表演表現(xiàn)對(duì)故事或童話的認(rèn)識(shí)，是幼兒自?shī)首詷返挠螒蚧顒?dòng)，是以文學(xué)作品為依據(jù)的幼兒表演。嘗試在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》理念指導(dǎo)下，將表演游戲的自主權(quán)還給孩子，讓孩子重新享受表演游戲的快樂。

關(guān)鍵詞：表演游戲；自由；自主

表演游戲以虛構(gòu)的童話或故事作為表演內(nèi)容來源，以扮演角色的活動(dòng)為滿足，是幼兒自行表演表達(dá)自己對(duì)故事或童話認(rèn)識(shí)的游戲活動(dòng)。然而，教師發(fā)現(xiàn)孩子參與游戲熱情不高，游戲表演帶著教師濃厚的雕琢痕跡，動(dòng)作語(yǔ)調(diào)雷同，時(shí)常出現(xiàn)不專心、滿場(chǎng)亂跑的現(xiàn)象。老師煩惱孩子不會(huì)表演、不會(huì)分組合作，覺得表演游戲是創(chuàng)造性游戲中最難組織的。到底是什么讓表演游戲變得孩子不喜、老師不愛呢？其實(shí)追根究底在于老師將游戲變得了教學(xué)，忽視了表演游戲的特點(diǎn)——“表演游戲是幼兒自?shī)首詷返挠螒蚧顒?dòng)，是以文學(xué)作品為依據(jù)的幼兒自創(chuàng)表演”，過于強(qiáng)調(diào)孩子表演技巧的訓(xùn)練，剝奪了孩子自主游戲的快樂。我們嘗試著將表演的權(quán)利還給孩子，努力體現(xiàn)孩子在游戲中的自由、自主。

一、將游戲內(nèi)容選擇權(quán)還給孩子

幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的。游戲能幫助幼兒更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)內(nèi)容，獲得學(xué)習(xí)的快樂。表演游戲?qū)⑽膶W(xué)作品作為游戲載體讓幼兒感受表達(dá)，進(jìn)行交往表演，達(dá)到自主快樂的學(xué)習(xí)效果。因此，選擇易于幼兒理解、生動(dòng)有趣的優(yōu)秀文學(xué)作品作為幼兒表演游戲的內(nèi)容就顯得至關(guān)重要。我們選取《三只蝴蝶》《鴨媽媽找蛋》《小豬蓋房子》《小羊和狼》《蘿卜回來了》《沒牙齒的大老虎》等經(jīng)典兒童文學(xué)故事供幼兒欣賞參考，同時(shí)跟家長(zhǎng)聯(lián)系，交流匯總幼兒喜歡的優(yōu)秀故事，與孩子們共同商討、確定表演劇目與內(nèi)容，把表演內(nèi)容選擇權(quán)還給孩子。

二、將游戲準(zhǔn)備權(quán)還給孩子

游戲?yàn)橛變禾峁┝酥苯痈兄?、?shí)際操作和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。讓孩子參與游戲準(zhǔn)備，能為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和可能性，在動(dòng)手動(dòng)腦的道具制作過程中得到發(fā)展。我們將游戲準(zhǔn)備權(quán)還給孩子，與孩子共同討論：“表演需要制作哪些服飾道具？”“可以利用哪些廢舊物制作？”“場(chǎng)景要怎么布置？”等，引導(dǎo)孩子開動(dòng)腦筋，參與道具的制作與準(zhǔn)備。孩子們或利用區(qū)域時(shí)間與同伴動(dòng)手制作，或回家與家長(zhǎng)共同動(dòng)手，雖然制作的道具不夠精美，但孩子們卻格外自豪和珍惜。

三、將同伴選擇權(quán)還給孩子

游戲是幼兒與同伴交往的主要形式，幼兒在互動(dòng)中體驗(yàn)交往樂趣，學(xué)習(xí)交往技能，理解交往規(guī)則。表演游戲是群體性活動(dòng)，需要一定的人數(shù)才玩得起來，它為孩子提供了與同伴合作協(xié)商的平臺(tái)，讓孩子體會(huì)到合作的重要性，學(xué)會(huì)分工合作。我們將教室劃分成幾塊表演場(chǎng)地，讓孩子自選同伴進(jìn)入場(chǎng)地進(jìn)行游戲，每個(gè)場(chǎng)地六七個(gè)孩子圍坐在一起，協(xié)商討論本次游戲的表演內(nèi)容與各自的角色，合力布置場(chǎng)景進(jìn)行表演。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，在這樣自主的氛圍下，孩子們參與游戲的積極性大大提高了，每個(gè)孩子都積極投入游戲參與討論，成為游戲的主人。

四、將表演的空間留給孩子

經(jīng)常開展表演游戲，可以熏陶幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力，增強(qiáng)表現(xiàn)力、開朗自信合作等品質(zhì)。自由、自主和自發(fā)是游戲的本質(zhì)特征，而這三個(gè)“自”，意味著每個(gè)幼兒都是在自己的水平上根據(jù)興趣和需要進(jìn)行活動(dòng)的。所以，我們將表演的空間留給孩子，讓孩子自主、自由地進(jìn)行表演游戲。

1.讓孩子決定表演內(nèi)容

我們讓孩子自由協(xié)商表演故事內(nèi)容，合作進(jìn)行表演。表演過程中，孩子們自由決定故事表演次數(shù)和內(nèi)容的更換，大家都喜歡一個(gè)故事，就交換角色多表演幾遍，不想表演了就更換內(nèi)容。這樣自主地開展表演，不僅體現(xiàn)了孩子的自主性，也保證了孩子對(duì)表演內(nèi)容的興趣度。

2.讓孩子自己演繹角色

我們準(zhǔn)備了故事錄音、圖書、視頻動(dòng)畫等材料讓孩子反復(fù)熟悉，掌握故事的角色對(duì)話，為表演打好基礎(chǔ)。我們利用“猜猜演什么”“動(dòng)物模仿秀”“聽語(yǔ)氣猜心情”“看誰(shuí)學(xué)得像”等小游戲幫助孩子掌握非語(yǔ)言類的表演手段。游戲時(shí)我們更多的是請(qǐng)幼兒演繹人物角色的表情動(dòng)作。比如“小羊傷心時(shí)是怎么說話的？”“除了哭還有什么動(dòng)作也表示傷心？”“你還能做出不一樣的動(dòng)作和表情嗎？”“大灰狼和小兔的開心有什么不同？”等，讓幼兒思考揣摩角色性格的不同，嘗試用自己的方式演繹角色。

3.讓孩子體驗(yàn)表演快樂

我們特別關(guān)注孩子的游戲情緒體驗(yàn)，觀察他們與伙伴交往能否互相協(xié)商幫助，如何解決問題；觀察孩子們表演游戲主動(dòng)、快樂嗎，能否促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，教師要如何為孩子的游戲提供幫助等。邀請(qǐng)孩子們分享他們的游戲體驗(yàn)，讓孩子在分享中體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂。

經(jīng)過一學(xué)期，我們欣喜地看到孩子們愛上了表演游戲，他們喜歡并享受游戲的過程，老師對(duì)表演游戲也不再有畏難心理了?；貞浧鸨硌萦螒蚬_觀摩活動(dòng)上一位老師的評(píng)價(jià)：“也許孩子的表演技能不是那么好，但每個(gè)孩子都積極地參與其中，都享受在游戲中?！蔽也唤麜?huì)意地笑了，把表演的快樂還給孩子，這不正是我想要的表演游戲嗎？

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[K].首都師范大學(xué)出版社，2012.

[2]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].人民教育出版社，2013.

編輯 任 壯