打造優質團隊促進教師專業成長

趙華平

（山西省榆次區第一幼兒園）

摘 要：教師專業成長是新課程改革的一個熱詞，學前教育正處于迅猛發展時期，幼兒教師師資力量的短缺是當前存在的共性問題。根據實際情況，促進幼兒教師素質全面提高，走專業發展的道路，對教育和社會發展有著深刻的影響。

關鍵詞：專業成長；專業能力；擔當意識；學習共同體

“教師專業成長”是新課程改革的一個熱詞，教師作為專業人員已得到人們的普遍認可，教師專業成長對教師的職業化程度、教師事業幸福感，以及教育和社會發展有著深刻的影響。學前教育正處于迅猛發展時期，幼兒教師師資力量的短缺是當前存在的共性問題。根據實際情況，促進幼兒教師素質全面提高，走專業發展的道路，需要我們有思路、有方法、有效果！

榆次區第一幼兒園作為唯一一所區直屬公立園、省級示范園，擁有區域內最專業、最有經驗的老教師和最有活力的新招聘的年輕教師，讓教師走上職業化的幸福之路，引領榆次學前教育發展，是我園一項重要的任務。學前教育三年行動計劃中，榆次區新建了六所公立園，新建園的發展需要專業的領導者和專業的教師團隊，作為榆次區龍頭園、省級示范園，為全區幼兒園發展提供人才保證完成了一項光榮的任務。如何發展和培養教師成為一個重大的課題。

一、搭建平臺，樹立自信，培養擔當意識

我園教師專業基礎比較扎實，尤其是老教師對幼兒發展規律和特點把握比較準確，有豐富的帶班經驗，無論是創設環境、組織活動還是和家長交流都能得心應手，但缺乏管理經驗。為了鍛煉教師，我們實行年級組負責制，每個年級設有年級組長、教研組長，年級組長全面負責年級各項工作管理，教研組長負責本年級的計劃制訂、課題研究、教學研討。年級組長不僅要明白任務清單，更要明白設置任務的理論依據，檢查任務落實的各項細則，在完成任務的過程中樹立管理意識，積累實戰經驗。我們要求所有的中層干部和教師，用心做事，勤于思考，站到高位想問題，把自己的年級當作一個小的幼兒園，大膽實踐自己的想法，針對現實的人才需要和教師發展的需要，我們設計這樣的情境化培養模式，有利于教師入位入境體驗工作，實現了全方位的鍛煉和提升。

二、設計活動，學會反思，培養專業能力

實踐加反思，是研究型教師成長的必由之路。我們要求教師無論是組織日常活動還是大型集體活動，都要有設計理念，思考自己設計的目標是什么，孩子的哪些方面能得到發展，我們支持的方式是否正確，時機把握是否準確。我們組織了以班級為單位的半日開放活動，以班為單位設計活動方案，活動前進行研討：方案設計是否科學？那些細節需要關注？我們應怎樣觀察記錄孩子的表現？有哪些預設？班級分工合作展示日常工作各個環節，教科研主任、保教主任、年級組長和教研組長擔任評委。活動展示結束后，我們分組進行評教評學活動，業務骨干組織，主講教師先說課，做出自我反思，其他教師人人參與發言，提出自己的獨到見解，通過各抒己見，思想碰撞，使得觀念逐步明晰。

三、合理分工，組建團隊，實現自我成長

我園每個班級成員都注意老中青搭配，領域特長交叉，這樣便于幼兒的全面成長，也便于教師相互學習，我們為不同階段教師設計不同的成長方案，便于教師職業生涯規劃，教師也形成了自我成長的意識。

1.新手型教師模仿發展

對于新手型教師來說，其專業成長主要是能力方面的培養，倡導滲透性學習。每個新教師走上工作崗位時，個人實際情況有所不同，我們先對他們進行入職前培訓，然后針對每位新教師的性格、愛好、專業特長等，為其選擇一個師德高尚、業務能力強、指導經驗豐富的老教師，讓新教師拜師學藝，以便在工作中受到一對一、全方位指導和培訓，及時解決出現的問題，幫助新教師盡快勝任教育教學崗位。

2.骨干型教師科研發展

充分發揮骨干教師群體的作用，讓他們充分展示自己的才能，在日常的教育教學工作中起到示范、指導、培訓、研究的作用。我們可以組織骨干教師編寫教學計劃、參與課題研究，對其進行提高教育研究和創新能力、班務工作管理能力、教育資源利用能力、指導新教師能力等方面的培訓，鼓勵這部分教師在工作中發揮特長。

3.專家型教師引領發展

專家型教師業務能力和學術水平較高，在教育、教學和科研工作中起著核心作用。對專家型教師，幼兒園應從如何進行教科研、怎樣當好學科帶頭人、怎樣提高教育評價能力等方面進行培訓，以促進專家型教師的教育科研能力、反思能力的進一步提高。

四、豐富形式，提高素質，創建學習共同體

幼兒教師對兒童的成長至關重要，全面提高幼兒教師的綜合素養應引起園長的格外重視。我們開辟多種渠道，加大學習機會，豐富學習方式，創建學習共同體，讓全體教師實現面貌的整體提升。我們請省級專家到我園培訓教師禮儀，讓教師規范自己的著裝和言行；全員參加省市級業務培訓活動，學習后組織專題討論交流；選派不同層面教師到省外優質幼兒園學習參觀，開闊視野，搞好二級培訓，引領創新發展；我們借用國培基地校的機會，整理總結成功經驗，和專家教師一起整合編排培訓課程，為兄弟園所分享研究成果，共同提高，幼兒園把學習培訓當成一種福利，組建共同體，教師享受學習、終身學習，提高綜合素質。

教師的專業化水平的提高，促進了教師社會地位的提高和職業幸福感的提高，讓我們的幼兒教師享受學習，享受事業，為兒童幸福成長奠基！

編輯 鄭曉燕