無時不在與無處不在

田進蘭+馬強

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣樹臺中心學校）

摘 要：品德教育無時不在，無處不在；先進的科學知識是學生形成正確的人生觀和世界觀的基礎；在課堂教學為基本組織形式的教學活動中，學生是在一個群體中參與學習的；品德教育在時間上是縱向延伸的，在空間上又是橫向展開的——家庭、學校、社會。

關鍵詞：品德與社會；無時不在；無處不在

《〈品德與社會〉教學基本概念解讀》中指出“《品德與社會》是新型的小學綜合課程，體現(xiàn)了新時期對公民素養(yǎng)的新要求。這門課程不是過去的思想品德課和社會課的簡單合并，而是以小學生的社會生活為基礎，以品德教育為核心，目的在于提高學生的社會行動能力”。現(xiàn)在的品德與社會課具有一些新的思想和教育意義，更應該滲透于各個學科當中，使學生在方方面面接觸與學習這門課程。

一、思想品德教育存在的問題

《品德與社會》學科是小學階段思想品德教育的主陣地，但在近年來的一些不良社會風氣和應試教育觀念的影響下，在思想品德教育工作中出現(xiàn)了兩個弊病：一是思想品德教育與教學分離，縮小了品德教育的領域，也降低了品德教育的意義；二是品德教育的途徑方法上的形式主義的東西太多而實效甚微，使之無從下手。

二、思想品德教育的重要性

思想品德教育的重要性毋庸置疑。在青少年成長過程中，品德教育非常重要。如學校教育是思想品德教育最重要的一個階段，學生品德的大部分基礎應該在這段時期內形成，學生的世界觀是在這個時期內奠定的。從另一個角度看，入學之前，對于學生的行為規(guī)范也是一個重要時期，學前教育一般強調“從小看大，三歲知老”。由此可見，學生的品德教育學前有學前的側重，學校有學校的側重。

三、提高思想與社會課教育效果的方法

思想品德教育無時不在無處不在。

1.利用其他學科教材的內容進行思想品德教育

在思想品德教育的過程中，可以聯(lián)系其他學科教材中的內容，作為進行思想品德教育的助力。例如，歷史教材中關于中國近代史的內容就是最好的愛國主義教育材料，而中國古代的四大發(fā)明有口皆碑，是激勵學生奮發(fā)圖強的好材料。再如，語文教材的編選自始至終滲透著思想品德教育，如愛國主義教育的篇章有《我的戰(zhàn)友邱少云》《詹天佑》等，培養(yǎng)尊師愛友親情的有《她是我的老師》《師生情》《再見了，親人》等，培養(yǎng)學生艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)教育的有《周總理的睡衣》《總司令換房子》等。因此，可以說在一定意義上，各學科知識是最好的德育教材。教師對教材的處理，使教材中的教育因素可以得到充分的挖掘，升華到莊嚴崇高的思想境界。一些品德高尚、治學嚴謹、為人正直的教師，可以成為學生敬佩、崇拜的典型，成為學生人生的楷模。從沙健孫的《難忘的啟蒙》一文中，就可以看出教師對學生的影響及學生對教師的敬佩崇拜。在教學中，這種愛屋及烏的現(xiàn)象是客觀存在的。教書與育人就是這樣成為一種不可分割的整體。人格的力量要靠人格去形成、去塑造。

2.將思想品德教育寓于各種活動之中

豐富多彩的教育活動是課堂教學所不能替代的；教育活動對學生品德影響的深刻與有效，也不是課堂教學所完全可以包容的。例如，可以通過“學雷鋒活動”培養(yǎng)學生助人為樂和為人民服務的精神；通過“愛鳥周”“環(huán)境日”“植樹節(jié)”等提高學生保護地球環(huán)境的意識；通過學校組織的聯(lián)歡會和各種競賽，給愛好興趣各不相同的學生都提供展示自己的舞臺，為他們的全面發(fā)展和加強特長創(chuàng)造條件；通過集體評比或比賽，如先進班集體、班級拔河比賽、田徑比賽等加強學生的團體意識；通過對學生日常行為規(guī)范的嚴格要求，培養(yǎng)學生的個人修養(yǎng)和整體素質……這一切活動都是課堂教學所不能給予的。因此，我們要充分重視活動的作用，將思想品德教育融入這些活動中去，加強思想品德教育的實效性。

3.將思想品德教育滲透于其他學科的教育中

品德有自己獨特的領域，“知、情、意、行”有滲透在教學中的部分，也有在教學活動以外的部分；有是與非價值判斷，美與丑的審美情趣；有好與惡的情緒波瀾，愛與憎的情感傾向；有個人與群體利益沖突、個人私欲與社會規(guī)范相矛盾，進步向上需要克服許多困難的時候人們對自我的約束與克制等。人類社會一個永恒的主題：真、善、美與假、丑、惡的對立，貫穿于品德教育的始終。品德還與其他教育相互交融相互滲透。品德是美育的親姐妹。沒品德的東西不美，不美的事物不蘊含完善的道德。對學生的審美教育，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程與品德的知、情、意、行的過程是密切相連的。品德與體育的關系也是顯而易見的。體育運動、競賽都需要運動員有高尚的體育品德。通過體育運動和競賽，通過日常的體育鍛煉，在增長學生體質的同時，也鍛煉著學生的品質和集體主義精神……總之，品德教育滲透于各種教育之中。

總之，只有通過各種途徑，抓住一切機會進行思想品德教育，品德與社會課才能取得理想的效果，進而提高學生的品德修養(yǎng)和整體素質。

參考文獻：

[1]趙亞夫，高峽.《品德與社會》教學基本概念解讀[M].教育科學出版社，2007.

[2]吳式穎等編.馬卡連柯教育文集[M].人民教育出版社，2011.

作者簡介：田進蘭，女，中衛(wèi)市海原縣樹臺中心學校教師，大學本科，一級教師；馬強，男，中衛(wèi)市海原縣樹臺中心學校教師，大學專科，一級教師。

編輯 白小琴