借力小組合作模式創(chuàng)新班級文化建設(shè)

張靜

（廣東省佛山市順德區(qū)勒流中心小學(xué)）

摘 要：新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過各種有效的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)競爭意識及能力的雙重發(fā)展。因此，小組合作模式被廣泛運用于課堂教學(xué)，并取得顯著的教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：小組合作；班級；文化建設(shè)

班級文化是班級全體師生共同創(chuàng)造的精神財富，是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件，也是課堂教學(xué)的必要補充。班級文化建設(shè)不但能有效促使學(xué)生形成良好的行為規(guī)范，更重要的是能使學(xué)生形成優(yōu)良的思想作風(fēng)，促進學(xué)生健康成長。為了借助小組合作的力量，發(fā)揮班級文化建設(shè)的無形教育力量，筆者結(jié)合長期的班主任工作實踐，積極探索小組合作模式下的班級文化建設(shè)。現(xiàn)闡述如下：

一、創(chuàng)造溫馨和諧的班級環(huán)境小組

班級文化建設(shè)的主要內(nèi)容是通過對教室環(huán)境的布置，構(gòu)造出一種教育和學(xué)習(xí)的和諧環(huán)境。蘇霍姆林斯基就曾這樣說：“讓學(xué)校每一面墻壁都會說話。”班主任如果能充分利用好教室的各個角落，讓一花一草都能“語”，一墻一壁皆能“言”，讓教室每一寸空間的教育功能最大化，每一位學(xué)生能夠感受到良好的班級風(fēng)貌。

以前剛開學(xué)時，作為班主任的我常常是讓幾個得力的班干部布置教室，雖然他們常常能不負(fù)眾望，但大多數(shù)學(xué)生沒有機會參與布置，因此，大部分學(xué)生對班內(nèi)環(huán)境的關(guān)心度不高，保潔意識不強。

現(xiàn)在，為了充分調(diào)動全體學(xué)生的主人翁意識，我把教室墻壁分為以下板塊：班務(wù)欄、榮譽榜、小組特色欄、星級學(xué)生和星級學(xué)生積分榜、黑板報、名人名言欄、安全知識欄、作品展示欄等，然后把各個板塊分給每個小組，美曰其名“教室板塊小組承包制”。果然，各小組成員的積極性得到了極大的提升。教室雖小，如果我們能精心布置，體現(xiàn)各班不同的個性，就會催人奮發(fā)、促人向上，使學(xué)生在優(yōu)良的班級環(huán)境文化熏陶下茁壯成長。

二、營造“內(nèi)心自由”的情感氛圍小組

班級是通過教育和教學(xué)活動把教師和學(xué)生聯(lián)系在一起的一個微型社會。它由兩類基本的人際關(guān)系構(gòu)成：師生關(guān)系和生生關(guān)系。良好的師生關(guān)系和和諧的生生關(guān)系，是每個教師和每位學(xué)生內(nèi)在的精神需要。在班集體中，同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)相互寬容、相互尊重、互助互愛。小組成員如何培養(yǎng)默契并生成信任呢？除了教師結(jié)合具體事例的分析討論，讓組員們在親身體驗的基礎(chǔ)上，明白一些道理，正確地認(rèn)識自己，正確地評價他人，還有更好的方法嗎？

在一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)小組日記可以成為組員之間溝通的橋梁，也是營造“內(nèi)心自由”情感氛圍的有效途徑。

我發(fā)現(xiàn)，有時這本心情日記也成為小組成員之間學(xué)習(xí)交流的小平臺。如某小組學(xué)習(xí)組長在日記中寫道：“某同學(xué)這次英語練習(xí)讀得不錯，但要注意at和makes的讀音。”小組成員留言：“多謝小組長的點評，我會注意這些問題，馬上糾正。”

我感到小組成員的這本日記無形中推動組員不斷進步，而且也是他們自身情感得到合理、及時宣泄的重要渠道。

三、建立健全合理的班級制度小組

班級制度建設(shè)就是班級文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。一個良好的班集體必須有一些必要的管理制度，才能克服學(xué)生行為的隨意性。班主任要想方設(shè)法充分激發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任意識，學(xué)生的積極性才能得到更好的發(fā)揮，學(xué)生逐步由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞保岣邔W(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性。

在建立并實施班級管理制度的過程中，除了注意公平、公正的原則之外，我覺得更重要的是要建立和健全激勵機制，以樹立榜樣。因此，我積極開展小組競爭活動，有效促進小組成員的自我約束。同時，在班級中建立檢查委員會，以保證制度的正確落實。因此，有了這些制度，小組成員行為的正確與否，就可以交給班委會和小組去評判、督促，學(xué)生開展自我管理也就有章可循。在制度中融進對學(xué)生的充分信任，學(xué)生也就消除了排斥的情緒，而去享受制度文化的陶冶。

四、參與豐富多彩的班級活動小組

班級活動是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是提升小組凝聚力、小組榮譽感和團隊合作精神的有效載體。班主任要善于組織學(xué)生開展豐富多彩的集體活動，注重促進小組內(nèi)的合作和推動小組間的競爭。

首先以小組為單位向班委會提議活動內(nèi)容，班委會成員根據(jù)活動可操作性和舉辦意義來確定班級活動，以提議小組為活動領(lǐng)導(dǎo)小組，班委會協(xié)助此小組策劃活動過程，其他小組根據(jù)活動的主題做準(zhǔn)備。班主任在活動過程中要注重小組的共同參與度和協(xié)作度，對表現(xiàn)好的小組及時給予表揚和鼓勵，對于表現(xiàn)不佳的小組則要伸出援手，及時幫助他們處理難以自行解決的問題。最后讓組員在小組內(nèi)進行活動總結(jié)，評價自己或小組在參與活動時的表現(xiàn)。

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。”小組合作模式下的班級文化建設(shè)符合新課程改革的班級管理理念，具有春風(fēng)化雨、潤物無聲的作用，它使每位小組成員感到溫暖、快樂，使班級井然有序、充滿生機。我相信，只要我們一線班主任不斷探索，大膽創(chuàng)新，學(xué)生在溫馨和諧的班級中成長，必將對他們?nèi)蘸蟮娜松笥幸嫣帯?/p>

參考文獻：

[1]周麗萍.班級文化建設(shè)在小組合作中的凸顯[J].江蘇教育研究，2011（35）.

[2]周平.探析基于小組合作模式下的學(xué)生自主管理[J].基礎(chǔ)教育參考，2015（24）.

編輯 尹 軍