構建初中數學高效課堂的教學方法淺析

劉奎元

摘 要：構建初中數學高效課堂不僅能提升教學和學習效果，而且能有效減輕學生的學習負擔，激發學生的學習興趣。對構建初中數學高效課堂的教學方法進行了簡要的分析，從教師及學生兩方面入手提出了相應的措施。

關鍵詞：高效課堂；初中數學；教學方法

數學課堂是開展數學教學活動的主要場所。由于初中數學教學模式單一，內容枯燥乏味，而且有一定的抽象性和邏輯性，所以在各個學校數學教學中普遍存在學生數學基礎差、學習數學的積極性不高、缺乏主動性和自覺性等導致課堂效率低下的現象。同時，教師在教學中，只注重教學結果和學生的考試成績，忽略了學生的接受能力，缺乏周全嚴謹的備課，基本都是照本宣科，這也給高效課堂的構建造成了負面影響。

一、目前初中數學課堂效率低下的原因

1.教師教學模式單調，課程安排不合理

教師是學生學習路上的引導者。教師的專業和職業素養以及教學能力直接關系著學生的學習成績。目前，我國初中數學課堂教學中，絕大部分老師仍秉承著傳統的單一教學模式，一味地向學生灌輸基本知識，照本宣科，不能有效地將課本上的理論知識應用到實際中。教師教學比較籠統，不能根據學生接受與學習能力的差異進行針對性的備課、授課，只追求完成教學任務，不能做到以學生為中心。教師一直扮演著知識的灌輸者，學生則扮演著接收者，教師始終根據自身的性格和節奏進行教學，學生一直處于被動接受的位置，久而久之，學生失去了學習興趣。另外，老師只重視學習效果，一直將心思和精力放在考點上，課程安排及講課環節分配不合理、不科學，忽視了學生能力和興趣的培養。

2.學生缺乏正確的學習態度和認知

每個學生的接受能力與知識的掌握能力各不相同。有些學生從小學步入初中后，由于學習基礎不扎實，接受能力落后于基礎牢固的學生，對教師傳授的知識無法快速地吸收消化，加上學習態度不積極，不能主動地向老師請教學習難點，只沉浸在有限的知識中。長此以往，跟不上學習節奏，學習成績一路下滑，最終對學習產生厭惡，影響自身學習成績的同時也對高效課堂的構建造成影響。

二、構建初中數學高效課堂的方法

1.提升初中數學的教學技巧

初中數學教學模式單一，內容枯燥乏味，而且有一定的抽象性和邏輯性，要想提高學生的學習成績和課堂效率，就必須提升教學技巧。在教學中，教師要引領學生樹立正確的學習態度和認知觀，改掉不良的學習習慣，營造良好的教學氛圍。可以在課堂中穿插一些趣味性的小游戲吸引學生的注意力，讓數學課堂變得豐富生動，這也能有效地拉近師生之間的距離，贏得學生的信任和好感。同時，在教學中多設置提問環節，以學生為中心，讓學生真正參與到學習中，啟發學生思考，提升思考能力與創新能力，增加彼此之間的交流，建立和諧的師生關系。

2.激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，是勾起學生學習欲望的前提條件，同時也是推動學生自主學習的最直接、最重要的因素。但在我國現階段的初中數學教學中，教師仍沿用傳統的教學模式和理念，學生無法從枯燥單一的教學中找到學習的樂趣，加上數學抽象性的特點，更讓學生對數學產生了嚴重的厭惡和偏見。所以，在教學中，教師應改變傳統的教育理念與思路，結合學生的實際情況，將枯燥的知識點通過生動有趣的手段呈現出來，吸引學生注意力的同時有效地幫助學生理解掌握知識點，加深學生的印象。通過與教學技巧相結合，積極引導學生親自參與到教學中，讓學生發現學習的樂趣，掌握學習方法，從而樹立學習數學的信心。

3.鞏固教學成果，引導學生反思和歸納

學習是一個不斷構建、擴展和應用的過程，要想達到教學目標，實現教學的根本目的，就必須進行反復的學習、思考和實踐。在初中數學課堂教學中，教師不僅要指導學生掌握知識，還要教會學生對知識點進行總結、反思和歸納。反思和歸納是培養學生學習能力、反思能力與創新能力的重要環節和有效手段。教師可以利用一些相關的考試題目檢驗學生對重難點的掌握情況，方便教師及時了解學生的學習情況，以便對數學課堂中的教學內容做出相應的調整，從而達到鞏固教學效果的目的。

構建初中數學高效課堂，需要廣大教師與學生的不懈努力和相互配合。教師要改變傳統的、單一的、乏味的教學模式和理念，尊重學生的課堂主體地位，真正做到以學生為中心，讓學生從被動學習變為主動學習。教師在教學中要提升教學技巧，改進教學模式，引導學生樹立正確的學習態度和認知觀，培養學生獨立思考、勇于創新和自主學習的能力。高效課堂的構建不但激發了學生的學習興趣，而且大大提高了學習效率，是新課改下最需要、最關鍵的舉措，每個教育工作者都應該為之貢獻自己的力量。

參考文獻：

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