萬丈高樓，平地起

摘 要：在小學語文低段教學中采用多元化的教學方法對學生有很大的吸引力，能夠提升學生對識字的興趣。同時，通過對各種有趣教學資源的運用，讓學生在多種感官的刺激下能夠獲得很好的腦力訓練。具體分析小學語文低年級學生識字教學策略，旨在提升學生的語文水平。

關鍵詞：小學語文；低年級；識字教學

為了提升小學生的語文水平，最重要的就是幫助學生打好基礎，讓學生認識更多的生字。因此，在小學語文低年級識字教學過程中，老師應該采取多樣化的教學策略，豐富課堂教學過程，有效提高學生的語文素養。

一、結合生活化資源，優化識字教學材料

在小學生的游戲與生活里有很多良好的識字教學素材，且低年級小學生以自我為中心的心理特征較顯著，生活化資源能迅速將學生帶入識字活動中去。因此，教師可基于小學生的游戲或生活內容編寫識字口訣，優化識字教學材料，幫助小學生將自己的經驗與識字口訣結合起來，把自己變成小故事的主人公，提高識字能力。例如，識字口訣“逛商場”：做完作業去商場，拿了牙刷忘了筆，找到毛巾丟了本，為什么呢？因為沒順序，所以要按照類別找東西，鉛筆小本是文具，牙刷毛巾在一起。當一年級小學生對這種類似兒歌的識字口訣產生興趣之后，就能與自己的生活經驗產生聯系，識字也不再是一種學習負擔，而是一個愉悅地獲取知識的過程。

此外，小學生喜歡兒歌、口訣、順口溜等，但教材里的這些資源遠遠無法滿足他們的需求，為了讓小學生更深入地了解識字兒歌，教師可讓學生自己搜集、積累大量的兒歌，且一周安排兩次晨會課在班里交流。學生要先將自己從兒歌里學會的漢字寫到黑板上，并寫下自己記憶漢字的方法，接著大聲吟誦兒歌，講一講自己收集兒歌的原因，最后把自己認識的漢字教給其他同學，鞏固識字效果。

例如，當教師帶領學生學習了識字課《菜園里》之后，很多學生收集的兒歌都和蔬菜息息相關，包括：小黃瓜——小黃瓜，細又長，喜歡穿件綠衣裳，能做菜來能做湯，大家一起嘗一嘗；大冬瓜——老爺爺，收冬瓜，冬瓜長，冬瓜香，抱不下，拿不動，來了一個小娃娃，拉著小車笑哈哈，幫助爺爺運冬瓜等。小學生自己積累的兒歌里不僅有剛學的漢字，還有自己想學的漢字，能借助兒歌再一次鞏固漢字、增加識字量。同時，每一首兒歌都是對教材識字內容的補充，學生不但豐富了知識，還能進一步認識事物、了解事物，獲得更多識字的方法、途徑。

二、采用多媒體教學設備，豐富識字教學內容

信息技術在小學語文識字教學中的應用，能夠很好地吸引學生注意力，促進課堂教學效率的提升。教師能夠使用信息技術中的圖像、視頻、音樂等，給學生創設出一個和諧有趣的課堂環境。例如，在教學《秋天的圖畫》這篇課文時，教材對秋天的景色只是作了簡要的描寫，學生僅僅通過教材不能夠直接感受到秋天的景色，因此我們可以使用多媒體為學生進行演示，給他們播放秋景的視頻，例如，天空中大雁排成一排朝南飛、田野里高粱如火焰般鮮紅。在進行動畫演示時，如圖畫中出現大雁，我們能夠順勢引出“雁”字，高粱能夠引出“粱”字等，依靠這樣的課堂教學策略，讓學生能夠從字義出發來認識和了解生字。另外，針對教材中出現的學生不能夠較快理解的字，例如說“燃”“勤”等，我們也能夠借助多媒體技術中的Flash動畫來對字形進行解析，從而讓學生能夠全方位地對生字進行學習，有效地吸引學生的注意力，提高教學效率。

三、合理進行點撥與指導，教會學生識字方法

教師的職責在于為學生傳授正確的學習方法，選對時機對學生進行點撥與指導，要給學生充足的時間來主動探索學習，語文低年級識字教學也必須要遵循這樣的思路。當小學生剛剛開始認字時，我們可以把相對簡單的識字方法教給他們，比如，怎樣用拼音來正確朗讀漢字，怎樣通過部分漢字的形象來猜測其主要含義。在教學“品”這個字時，我們首先教學生認識“口”這個字，之后引導他們：三個口同時使用便成為“品”字，這是由于三個人三個“口”就可以更加準確地嘗出味道，讓味覺更加準確，所以稱為“品”字，另外還有部分和偏旁部首相關的如食字旁的“飯”“餓”等字，我們能夠從偏旁猜測出它的意思。學會分析字形以及使用拼音識字是小學生識字的基礎。對于教師來說，我們還需要適當地設置一些練習，讓學生對自己的識字學習情況予以檢測，我們也能夠根據學生的練習情況來調整具體的教學方法，從而促進課堂教學效率的提升。要注意的是，當成績出來之后，對于部分落后的學生，我們應當多予以鼓勵，幫助他們樹立學習的信心，讓他們了解自己的缺點并幫助其改正，逐漸提升他們的識字能力。

識字作為低年級學生學習語文的十分重要的一部分，也是不可或缺的基礎部分，對學生日后的學習、生活有著十分重大的意義。因此，教師在教學中應堅持以生為本的原則，大力開展趣味識字教學，讓學生在自主、合作的過程中輕松學習，收獲知識。

參考文獻：

[1]張欣，續珍.淺論漢字文化與小學語文識字教學的聯系[J].教學與管理，2010（18）：69-70.

[2]晶華.小學語文識字四法[J].軟件（電子版），2013（3）：427.

作者簡介：陳瑩影（1977.08—），女，廣東省羅定市人。學歷：本科，職稱：中小學一級教師。