非連續文本延續語文精彩

戚美娟

江蘇省蘇州市吳中區光福中心小學

【摘 要】 隨著新課改的逐漸推行，非連續性文本的使用更加得到人們的關注。在小學教學的過程中，非連續性文本因其直觀簡單的特點得到小學生的喜歡，能夠讓學生更加形象地理解文本內容，有效提高課堂教學的效率，從而促進高效課堂的構建。

【關鍵詞】 小學語文；非連續性文本；高效課堂

近幾年來，新課改的發展越來越快，在課堂教學的過程中，如何實現高效閱讀的目標是每一個教師的追求。面對理解能力還有待提高的小學生們，教師要采用適合他們認知特點的教學方法，引導學生深入文本解讀。在小學語文教學中，教師就可以抓住非連續性文本進行教學，讓學生在生動形象的學習過程中獲得深刻的印象，實現深度閱讀的目標，同時也促進高效課堂的構建。

一、利用圖表，清晰展示

眾所周知，圖表的好處就是清晰明了，能夠讓我們在最短的時間內掌握主要內容。而在小學語文教學的過程中，對于某些文本，教師可以利用圖表這樣的非連續性文本的形式將文本的內容展示出來。這樣能夠讓學生在最短的時間內掌握文本的主要內容，明確學習的重點，更有助于學生對文本難點的突破，提高學生的閱讀能力。

例如在教學《負荊請罪》這篇課文的時候，教師就采用了這樣的教學方法。《負荊請罪》這篇課文屬于歷史小話劇，對于小學生來說，理解這樣的題材自然會存在一定的困難，如果教師直接讓學生閱讀文本，體會文本的重點內容，學生的興趣不大。針對這樣的情況，教師這樣引導學生：首先，教師為學生出示了一個圖表，然后讓學生在閱讀文本的基礎上將圖表中的空白部分填寫完成。在教師展示的這個圖表中，設計的內容主要是“韓勃認為藺相如對廉頗感覺害怕，藺相如卻說自己對廉頗不害怕”，然后讓學生將支持這兩個觀點的證據填在圖表上。這樣的教學設計讓學生對于自己的學習目標非常明確，而且形式新穎，學生們的積極性很高，在這樣的氛圍中學生們勾畫相關語句，大家一起完成圖表。同時，學生們對于藺相如的形象特點有了深刻的感受：藺相如不是害怕，也不是懦弱，而是一種寬容的態度，他想到的是以大局為重。

在課堂上，教師將圖表引入到課堂教學中，讓學生在填表的過程中對于文本中的主要內容以及學習的重點有清晰的方向。這樣就能幫助學生有的放矢，直擊文本學習的重點，學生們能夠突破閱讀瓶頸，獲得深刻體驗。同時，圖表的形式也能在一定程度上激發學生的閱讀興趣，有效提高教學效率。

二、電子簡報，再現情境

在現在的語文課堂教學中，教師也要將現代化的技術手段引入到我們的課堂教學中，幫助學生深度解讀文本。現在社會網絡發達，我們在教學中可以充分利用網絡的力量，為學生搭建展示自我的平臺。這樣的教學方法不僅有助于學生對文本的解讀，而且能夠幫助學生在直接的情景體驗中獲得自己的獨特認識。

例如在教學《頤和園》這篇課文的時候，在教學過程中，教師就引導學生將連續性文本轉化為非連續性文本，通過再現情境的方法讓學生對文本內容獲得正確的理解。在學習這篇課文的時候，有很多學生沒有去過頤和園，所以對于文本中描繪的頤和園的美景感受不深。針對這樣的情況，教師這樣設計教學環節：“同學們，我們今天要學習的頤和園是非常美的，但是有很多同學沒有去過頤和園，那么我們怎么才能看一看頤和園的美景呢？老師想了一個辦法，那就是我們制作一份電子簡報，將頤和園的美景展示出來大家一起欣賞怎么樣？”教師的這個提議得到了學生的歡迎，于是大家紛紛行動起來，有的上網查找資料，有的去圖書館搜集整理，還有去過頤和園的學生自己繪畫頤和園的美景。在此基礎上，綜合大家的資料制作完成了一份精美的簡報，然后在課堂展示的過程中，由大家推選一位學生作為講解員，引導大家走進頤和園的美景中，也為解讀文本奠定良好的基礎。

小學生擅長形象思維，在語文教學的過程中，教師通過電子簡報的形式再現情境是幫助學生深度解讀文本的有效方法。另外，教師還可以采用視頻展示等方法進行教學，將抽象的內容以直觀的方式展示出來，幫助學生的個性化解讀。

三、鏈接生活，學以致用

在語文教學的過程中，教師還要關注學生的生活經驗進行非連續性文本教學，具體的方法例如我們可以進行說明書以及調查表的設計，這樣的教學設計能夠讓學生分析信息的能力得到增強，同時也能讓學生的語言表達能力得到提高，讓學生將自己所學的知識學以致用，提高學生的綜合素養。

《維生素C的故事》是一篇科普小品文，在教學這篇文章的時候，教師預設的教學目標是引導學生掌握維生素C的知識。這篇課文的故事性非常強，語言也非常生動活潑，在學習的過程中，學生們對于文本內容產生了濃厚的興趣，也在學習的過程中獲得了豐富的知識。在學生對文本內容有了基本了解之后，教師為課堂設計了這樣的環節：“同學們，今天我們學習了關于維生素C的故事，通過這篇文章的學習，相信大家收獲了很多知識。那么，教師給大家布置一個作業，大家能不能根據自己的所學知識，為維生素C設計一個說明書，讓大家更加了解維生素C。”于是在教師的引導下，學生們研究說明書的寫法，介紹維生素C的功效、使用說明以及服用中的注意事項。

在這個教學過程中，教師將教學和學生的生活相連接，讓學生對文本內容有了更加深刻的理解，而且非連續性文本的設計讓整個課堂教學更加靈活生動。學生在教師的引導下設計說明書，在這樣的過程中學生能夠獲得豐富的知識，同時也能將自己的所學學以致用，鍛煉了學生的語言表達能力，這樣的課堂可以說是一舉多得，省時高效。

總而言之，在語文教學的過程中，我們要不斷創新教學方法，而非連續性文本的使用就讓我們的語文教學更加活潑生動。非連續性文本的教學形式非常新穎，能夠在最大程度上調動學生的學習興趣，讓語文課堂更加精彩，更加高效。

【參考文獻】

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