探究“一帶一路”環境下的英語教學改革

周晶

【摘要】本文在研究中以英語教學改革為核心，從“一帶一路”大環境出發，分析當前高職英語教學改革的客觀要求，提出高職英語教學改革的有效途徑，進而為相關研究人員提供一定的借鑒和幫助。

【關鍵詞】一帶一路 環境 高職英語 教學改革

隨著社會經濟和科學技術的不斷發展，促進高職教育體系的進一步完善和優化，并受“一帶一路”宏觀環境影響，對高職英語教學提出新的要求，而英語教學改革是當前高職院校十分迫切的教育任務，這也賦予本文研究一定的現實意義。為了實現高職英語教學目的，要以學生職業發展為核心，立足于學生交際能力與文化素養的培養，從英語專業出發，模擬職業場景，激發學生職場意識，使得學生專業能力滿足市場要求，進而促進高職院校的可持續健康發展。

一、“一帶一路”發展戰略分析

“一帶一路”主要指“絲綢之路經濟帶”、“21世紀海上絲綢之路”，并在2013年由習近平主席提出“一帶一路”建設戰略，推動全球化經濟發展，形成國際區域經濟合作發展模式，統籌國家對外開放，以彰顯新常態下打造沿岸國家政治、經濟、文化共同體的時代使命。從發展歷史上看，絲綢之路源遠流長，發展至今，上合組織成立更是推進中亞地區合作，各個省市區域大力發揮文化優勢，貫徹“一帶一路”發展戰略，通過文化交流促進沿線國家的融合，實現外貿經濟發展。而英語作為當前國際交流的重要手段，承載著文化傳播和交流的責任，這也要求高職英語要結合市場需求，轉換教學模式，為經濟市場培養大批量專業人才。

二、“一路一帶”政策對高職英語教學的客觀要求

1.要求學生聽說能力。在“一帶一路”環境背景下，由于沿線國家的合作貿易與文化交流，要求高職學生必須具備極強的英語聽說能力，這就要求在實際英語教學中，明確聽說教學地位，將聽和說有效的結合在一起，引導學生在聽力材料中進行話題挖掘和討論，鼓勵學生通過靈活的表達方式進行口語實踐，營造交流氛圍，進而提高學生英語聽說能力，促進高職英語教學在“一帶一路”環境下的轉型。

2.要求學生跨文化意識。除了能力培養之外，受“一帶一路”戰略布局影響，要涉及到亞洲、歐洲與美洲等國家，而作為文化的傳播者和合作促進者，要了解這些國家的文化背景，以保證交流的準確性和有效性。對此，高職英語教學要致力于學生跨文化意識的培養，在保證英語學習知識的基礎上，引導學生對其他國家文化持有包容與尊重的心態，并在教學中適當引入國家文化知識，擴展學生文化視野，進而提高學生綜合英語素養，符合“一帶一路”環境下的英語專業要求。

3.要求學生英語專業能力?！耙粠б宦贰杯h境下要求學生要必備極強的英語專業能力，以專業英語能力為國際交流的基礎，進而保證實施“一路一帶”戰略中的嚴謹性與規范性，使得高職院校的學生符合各個領域的專業要求。在這一目標下，教師要適當調整英語教學目標和教學定位，為了促進文化交流，提高學生英語文獻能力，強化英語與專業課程之間的聯系性，進而提高高職英語教學的綜合質量水平。

三、“一帶一路”環境下的英語教學改革途徑

1.豐富教學方式，提高學生英語交際能力。在進行高職英語教學的過程中，結合“一帶一路”戰略發展，教師要豐富英語教學方式，將理論教學和實踐教學有效的結合在一起，通過多樣化教學方式，激發出學生對英語學習的興趣，培養學生英語學習意識和學習能力，并引導學生了解和領會“一帶一路”戰略思想，重視英語學習，進而提高學生英語綜合能力。同時，在課堂教學中，教師要為學生積極創設英語交際場景，使得學生將已學英語知識應用到實踐場景中，鍛煉自己的英語交際能力，并營造良好的交際環境，進而實現學生英語交際能力的培養和提高。例如，在英語教學中，教師可以引入角色扮演法，結合教學內容和教學目標，合理設置教學場景，并分配學生場景中的職業角色，讓學生在情景中鍛煉英語聽說能力，之后教師要進行定評，可以組織學生進行互評，讓學生明確自身的不足，加以完善優化，達到英語交際能力的提升。

2.重視素質培養，樹立學生正確的文化意識和文化態度。在進行高中英語教學的過程中，受“一帶一路”大環境影響，使得高職學生肩負著“一帶一路”經濟帶建設中的文化傳播任務，宣傳絲綢之路的文化和價值，使得經濟帶沿線國家了解和感受我國文化，明確中西方文化差異，通過文化交流推動國際貿易合作和經濟發展。對此，在實際教學中，教師要培養學生文化意識，并將教學內容和文化差異有效的結合在一起，提高學生跨文化思想意識，并用包容和尊重的心態對待外來文化，以此為基石，潛移默化的引導學生正確的文化態度，主動承擔“一帶一路”文化傳播責任，促進學生的全面發展。

3.規劃專業課程，提高學生綜合英語專業能力。為了明確英語教學的目的性，高職院校要將英語教學和學生實際專業有效的聯系在一起，設置會計英語、商務英語、技術專業英語等課程，拓展英語學習價值，作為專業加分項，提高學生自身競爭水平。身處“一帶一路”發展政策下，高職學生專業知識與職業規劃都必須建立在全球化和國際化的基礎上，促進英語教學和專業的融合，形成專業化英語課程，進而實現學生綜合英語專業能力的提升。

綜上所述，在“一帶一路”環境下，明確英語教學改革要求，從教學方式、素質培養、專業規劃等方面入手，提高學生英語交際能力和專業能力，樹立學生正確的文化意識和文化態度，進而促進“一帶一路”環境下高職英語教學的改革。

參考文獻：

[1]顧驍南.“一帶一路”人才需求與商務英語教學改革[J].經濟研究導刊，2015，20：122-123.