以學生為中心的高職英語課堂教學的有效模式構建探討

陳洪麗

【摘要】英語是高職院校中的重要內容，是實現符合復合型人才培養(yǎng)的主要學科，本文從通過對以學生為中心的教學模式的價值分析，探究該教學模式在英語教學中的應用途徑。

【關鍵詞】以學生為中心 高職英語 課堂教學 有效模式

引言

英語作為一門語言學科，在高職教育體系中的地日漸重要，但是在傳統(tǒng)教學模式的束縛下，一些高職學校的英語教學效果并不理想，面對此，推動以學生為中心的教學模式在英語教學中的應用已經成為教學改革的必然選擇。

一、以學生為中心的教學模式的應用價值

“以學生為中心”的教育理論起源于美國教育學家約翰·杜威的“以兒童為中心”的教育理念，杜威提倡在幼兒教育中，要將孩子放置在教育教學的核心位置，一方面要根據兒童的需要設置教學內容、教學環(huán)節(jié)以及實踐活動；另一方面還要在實踐中注重孩子的主觀能動性的發(fā)展，并從發(fā)展的角度，對孩子的潛能進行挖掘。

在高職英語教學中，教師應該利用“以學生為中心”的教學理念對傳統(tǒng)教學模式進行變革，以提高英語課堂教學效果。以學生為中心的教學模式在高職英語教學中的價值主要體現在以下幾點：1.有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，隨著社會的持續(xù)發(fā)展，市場對于人才的英語水平提出了更高的要求，但是由于語言習慣和語言環(huán)境的差異，高職生常常對英語學習提不起興趣，而堅持以學生為中心，從學生的英語需求出發(fā)，構建英語教學策略，則能夠有效地調動學生學習英語的積極性；2.有利于提高高職英語教師的職業(yè)素養(yǎng)，在以學生為中心的教學模式中，英語教師不僅要保證學生英語知識學習的質量，還應該從職業(yè)技能提升的角度實現英語與相關專業(yè)之間的融合，而在教學融合的需求下，教師只有不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)才能夠保證課堂教學的有效性；3.有利于推動高職英語教學模式的變革，傳統(tǒng)英語教學注重的是英語知識的積累，學生在枯燥的單詞背誦、語法記憶以及句型分析中模糊了學習英語的目標，而以學生為核心的教學模式為高職英語教學提供了新思路，教師可以根據學生的基本需求確定英語教學內容以及課堂實踐形式，進而實現對新的教學方法的不斷探索，以推進教學改革的進程。

二、以學生為中心的高職英語課堂教學的有效模式構建途徑

1.發(fā)揮教師的主導作用，明確英語教學目標。在高職英語課堂教學中，以學生為中心并不意味著教師就應該退居到課堂教學的次要位置，恰恰相反，由于目前我國高職教育的特殊性，學生在奠定英語基礎、提高自主學習能力等方面非常欠缺，急需教師的正確指導。為此，高職英語教師在構建以學生為中心的教學模式的過程中，首先要發(fā)揮自身的教學導向價值，為英語教學實踐的落實提供清晰的目標和思路，其實踐過程主要包括以下兩點：其一，正確處理教與學的關系，高職生的英語基礎薄弱是公認的，而許多教師在教學中常常以學生缺乏獨立學習的能力為由，對教學過程進行控制，在傳統(tǒng)英語教學中，“教”是主動的，而“學”則是被動的，但是在以學生為中心的教學模式中，高職英語教師應該堅持“教學相長”的理念，實現教師與學生角色的轉變，并為學生的積極、自主學習提供廣闊的平臺；其二，正確處理講與練的關系，英語作為一門語言學科，系統(tǒng)的理論講解是非常必要的，但是對于高職生而言，其英語學習的主要目的是為了在未來的職業(yè)規(guī)劃中增加競爭力，因此，教師應該科學平衡講解和練習之間的關系，讓學生不僅能夠構建一個完整的英語知識體系，還能夠在練習中實現知識鞏固。

2.堅持以學生為中心，不斷挖掘學生的學習潛力。根據新課程改革的需要，教師在課堂教學中應該堅持學生的教學主體地位，讓學生在自主探索中真正成為知識的主人。一直以來高職英語教學堅持的理念都是以教師為中心，教師根據教學經驗和專業(yè)目標為學生設計英語學習內容以及英語運用平臺，而學生被動地接受教師的灌輸。在以學生為中心的教學模式中，學生的被動地位被徹底扭轉，教師在實踐中不僅重視學生，還應該依賴學生，發(fā)揮學生的主觀能動價值，并在探索中實現綜合發(fā)展。

高職教育的宗旨是為社會提供高素質的技能型人才，而英語作為一門基礎性學科，其教育教學活動必然也應該圍繞著學生的職業(yè)技能開展。教師在構建以學生為中心的課堂實踐模式過程中，可以利用任務驅動的方式培養(yǎng)學生的英語運用能力，即首先，明確學生英語學習的整體目標和具體目標，并根據學生的專業(yè)特點和具體的英語內容設計實踐任務；其次，組織學生進行合作學習，通過資料收集、活動策劃，集思廣益，制定任務解決方案；再次，為學生提供實踐方案展示的平臺，利用情景模擬的方式發(fā)現各組學生在方案設計中的優(yōu)缺點；最后，做好學習任務的評價，保證學生的自主學習能夠獲得全面客觀的肯定，并進一步增強學生自主學習的自信。

三、結束語

總之，在高職院校英語教學中，以學生為中心的課堂教學模式突破了傳統(tǒng)教學模式，改變了學生被動的地位，而在英語教學實踐中，教師應該積極變革教學理念，樹立正確教學觀，以培養(yǎng)學生能力為主，創(chuàng)建高效課堂教學模式，并在經驗總結與實踐創(chuàng)新中推動高職教學改革進程。

參考文獻：

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