感恩教育在小學德育中的實踐探索

李耀培

摘 要：感恩意識作為一種德育思維，是個人認知體系的重要組成部分，是提升個人素養和能力的基本條件與平臺。在小學階段，利用小學德育課程提升學生感恩意識，是提高小學素質教育水平的重要手段。如何在小學品德課程中培養學生的感恩意識，是小學品德教育工作者關注的重點，也是開展小學品德教育的難點。文章立足小學德育特色實踐，探索提升學生感恩意識的有效途徑。

關鍵詞：小學教育；德育教學；感恩教育；教學探索

隨著我國“五位一體”建設格局的深入推進，社會主義精神文明建設基礎不斷夯實。感恩意識教育作為精神文明建設的重要組成部分，是社會主義理念的關鍵與核心。作為一種個人基本的身份認知理念，感恩意識與社會公德緊密相連，是個人對于自身的準確定位與理解，是個人與社會進行有效溝通的基礎與保障。小學階段是學生形成自身感恩意識的關鍵時期，利用小學德育開展感恩意識教育，可以實現小學生個人思想品格的形成與塑造。

一、營造良好的德育氛圍，激發學生的感恩意識

在小學教育階段，德育是培養和激發學生感恩意識的重要載體和平臺。在感恩意識培養的過程中，要讓小學生明確自身在校園以及生活中的權利與義務，強化提升感恩意識，構建自身的認知體系[1]。在小學德育過程中，教師要向學生灌輸感恩意識，在向學生提出要求的過程當中，要構建平等的話語體系，與學生進行平等對話，共同探討和研究問題，幫助學生在課堂上培養自己的個體思維和個體意識，強化換位思考能力，提升學生對家庭、學校和社會的感恩意識。

舉例來說，由于現代生活水平不斷提高，很多家長對孩子比較嬌慣，很多學生都沒有做家務活的體驗和經歷，也體會不到家長做家務的辛苦。對于這種情況，教師要從學生的角度著手，給予學生充分的理解，并循循善誘逐漸引導學生認識做家務的重要性，強化其在家庭中的感恩意識。在這樣的德育教學環境中，學生的個性與情感得到了一定程度的釋放，激發了學生情感上的共鳴，能夠讓學生從家庭角度更深刻地發現自身的角色定位，提高對感恩的理解程度。

二、打造生活化課堂，引導學生形成公民意識

在傳統的小學德育教學過程中，教學效果不夠理想，很多學生對課程存在一定的抵觸情緒，因為小學德育內容與現實生活明顯脫節，學生對教學內容缺乏認同感，無法深刻感知品德課程蘊涵的道理。因此，想要利用德育平臺培養學生的感恩意識，就要從構建生活化課堂入手，讓德育教學內容與小學生的日常生活緊密相連，提升其認知能力，進而通過理論宣導，引起學生的聯想，提高學生的情感理解能力，培養學生主體思想與感恩意識。

在德育教學實踐當中，小學教師要充分運用多樣化教學素材，內化于心、外化于形，讓學生深入課堂體系當中，提升對課堂教學內容的接受程度，提升感恩意識培養效果[2]。例如，教師要教會學生對大自然的感恩，要教育學生養成節約用水的好習慣，但是單純的理論宣講對于年齡較小的學生而言，根本無法起到教育的效果。因此，教師要從感恩意識培養角度入手，讓學生認識到自己是社會生活中的一個重要成員，自己承擔著節約用水的責任，如果大家都不注重節約水資源，最終的惡果還是要由自己來承擔。如此一來，教學知識更能入腦入心，可以取得較好的教學效果。

三、強化課堂實踐環節，喚醒學生感恩意識

傳統的小學德育教學存在的一個重大教學問題就是實踐環節的缺失，這也是制約學生感恩意識培養與提升的一個瓶頸。在德育教學過程中，培養學生的感恩意識，要將教學內容有效延伸與拓展，要與日常生活實踐相互銜接，開展豐富多樣的實踐活動，引導學生在實踐活動中體驗生活，強化自身感恩意識，找準自身角色定位，明確自身的權利與義務，在不同生活角色中進行轉換，提高自身素養，成為一名合格的公民。

在開展小學德育教學時，可以采取實踐教學的方式，讓學生自主思索，在不同社會關系中，如何成為一名懂得感恩的人，并且去親身實踐，獲得他人的積極評價，并最終把這些正面評價反饋到課堂中，強化課堂教學效果，提升學生感恩意識。例如，在外出旅游時，要努力做一名文明游客；在乘坐公交車的時候，要為老人和孕婦讓座，做一名好少年；在公共場所，要做一名文明公民，不吵鬧和大聲喧嘩，遵守公共場所秩序。

綜上所述，小學教育階段是塑造學生個人品格的關鍵時期，在小學德育教學體系中，一個重要的任務和目標就是培養學生的感恩意識。在小學德育教學實踐中，教育工作者要繼續深入探索，挖掘培養學生感恩意識的有效方式和途徑，為學生思想道德的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王 玲.論感恩教育在小學德育中的價值與實施[J].西部素質教育，2016（2）：130-131.

[2]何喜芳.淺談小學德育中的感恩教育[J].科學大眾（科學教育），2015（5）：88.

（作者單位：廣東省廣州市增城區永寧街長崗小學崗豐分教點）