高中普通班學生學習動機團體輔導

毛德明

摘 要

高中普通班學生學習動機缺乏，沒有明確的學習目標，易與老師發生沖突、狀況不斷。利用問題為導向的學習動機團體輔導，通過層層遞進的問題情景設置，學生會不斷思考，對自我和學習產生新的認知，以改變學習行為和習慣，收到了一定效果。

關鍵詞高中生 問題導向 學習動機 團體輔導

普通高中由于升學壓力，分了實驗班、重點班和普通班。普通班的學生升學希望渺茫，積極性和主動性較差，缺乏良好的學習習慣，每天疲于應付上課和作業。老師為了抓成績，完成“考核”，不斷施高壓，在課堂上極易與學生發生沖突。筆者在高一期中考試后，嘗試以問題為導向的學習動機團體輔導。

一、針對自身狀態，調整心理落差

進入新的學校、新的班級，大部分學生都想努力證明自己?？墒瞧谥锌荚嚨呐琶屢恍W生懷疑自己，產生心理落差，需要及時調整。

筆者通過課件出示幾種不同學習狀態學生的圖片，讓學生觀察自己更像誰。通過觀察找出自己目前的狀態，接著提問引發思考：快一學期了，你感覺如何？你認為自己已經適應高中生活了嗎？讓學生思考和交流看法。

教師首先要肯定學生，不管成績如何，相信學生曾經努力過。并分析心理原因：長期的“戰斗”和別人的評價，形成了無可奈何、得過且過的自我看法。再引導學生接受現實，敢于“清零”。不管自己在初中有多優秀，或者有多貪玩，都要忘掉，踏踏實實投入到新的學習生活中來，這才是最重要的。通過交流，學生也認識到自己的問題別人也有，降低焦慮感。

二、走近現實生活，改變錯誤認知

一些學生受社會個別不良觀點和現象的影響，覺得就算考上大學也沒用，認為考上大學沒有社會關系也不好找工作，產生“學歷無用論”和“學習無用論”，缺乏內在的學習動機。

創設問題情境：有人說現在即便是考上大學也要靠關系找工作，你同意嗎？你有這種關系嗎？如果不是，你還有其他途徑嗎？有學生慶幸將來可以進父母所在的企業，如果你要進企業，現在規定必須要英語四級證書、學位證等。以你目前的學習狀態，保證能拿到嗎？有的同學想考公務員，現在凡進必考，你有把握嗎？引導學生認識到還需要努力。

普通班的學生一般考上好大學的少，所以對前途灰心，自然就認為學習沒有什么用?？梢詥枺喝藶槭裁匆獙W習？工作后學的函數、微積分等很多知識都會被忘記，很多人入職后也沒有再從事本專業的工作，難道學習的知識僅僅是大學的敲門磚嗎？學生表現出疑惑，出現認知沖突。

課件出示一些名人對學習的理解：“我讀過很多書，但后來大部分都被我忘記了，那閱讀的意義是什么？”回答：“當我還是個孩子時我吃了很多的食物，大部分已經一去不復返而且被我忘掉了，但可以肯定的是，它們中的一部分已經長成我的骨頭和肉。閱讀對你思想的改變也是如此。”

你即便考不上大學，你可能會成為一個優秀的企業家。你可以考不上大學，但你不能不聰明。你想成為一個明智、聰明、深刻、善辯的人嗎？學生閱讀課件文字：英國著名哲學家弗蘭西斯·培根：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，數學使人周密，物理使人深刻……凡有所學，皆成性格。引發學生思考，人為什么要學習？認識到學習對自己終身發展的重要性。

三、分析思考現狀，進行自我剖析

對于學習對學生成長、思維發展的重要性，學生有了理性認識后，進一步出示網絡搜索的課堂上不良現象的圖片：上課睡覺，玩游戲，抄襲作業……讓學生思考如何看待這種現象？在自己身上是否存在？學生開始反思自己的行為和表現。

話鋒一轉：你能逃離教室，逃離社會嗎？身在教室，又聽不懂或不想聽老師講課，這可能是件特別痛苦的事情。即便你不上大學，不讀研究生，也要學習如何打工、創業，如何炒股甚至如何端盤子，如何微笑服務！

課件展示諺語：“你可以把馬牽到河邊去，但你不能使他一定要喝水”。教師啟發引導：你有權自由選擇，但老師要提醒大家，你既然被牽到了河邊，為什么不多喝一點，難道等渴了才去尋找水源嗎？學生產生新的認知。

四、改變個人意象，增強自我信心

普通班的學生根據自己考試的排名，與學校往年的錄取率比較，容易得出根本考不上好大學的結論。就會產生消極的看法和評價，也就是消極的自我意象。

教師提問：你真的考不上大學嗎？課件出示一頭大象從小被小繩拴著，無法掙脫，長大后也認為自己難以掙脫的故事。再舉例自己曾帶過的實驗班學生在末尾淘汰到普通班后，起初是前幾名，未能及時調整心態，成績一落千丈，反而不及一些普通班的學生。課件展示本校近年不斷提高的錄取率，以及普通班學生努力學習考取好大學的事例，讓學生看到希望進而產生學習的愿望。激勵學生改變消極的自我意象，以發展和變化的眼光看待自己。

設置活動情境：請學生跳起來夠天花板，夠著有重獎。但沒學生嘗試，問為什么，學生說目標不可能完成。讓學生意識到：如果目標定得太高，自己無法達到，就會沮喪和放棄；目標太低，則動機不強。須要設定一個合理的目標。所以，問題不是能不能考上大學，而是你要考一個什么樣的大學。

五、進行有利歸因，尋求解決方法

在一些學生和教師眼中，學習是否成功，主要看考試排名。在這種情形下，不少學習上落后的學生雖然盡了很大努力，但名次不會在短期內有大的進步，不能得到老師、家長的肯定。因此會認為自己無能，天生不是學習的材料。所以，如何歸因對學生是否愿意繼續學習有重要的作用。

教師設問：當你考試失敗時？你認為是什么原因？學生思考自己內心的想法并進行歸因。是能力不足、努力不夠還是方法欠缺？引導學生把失利歸結為努力程度而不是能力。因為能力短期內難以提高，學生會失望和退縮。對很努力但效果不佳的學生引導歸因為學習方法，并說明高中的學習與初中的學習不同，不能只靠背誦記憶。

教師繼續設問：你的學習成績一直會上升嗎？引導學生認識到大家都在努力，有升有降很自然。即便在逆境中也不要否定自己，要采取恰當策略。自己和自己比，今天和昨天比，就能看到進步和希望，避免因與別人比較而自我貶低。

六、正視存在問題，積極面對解決

普通班的學生普遍存在努力不夠的問題。要引導學生從現在開始，從完成每天的學習任務開始，逐漸積累，養成良好的學習習慣。

教師引導：如果你覺得自己努力不夠，想一想是哪些方面？引導學生思考自己聽課的效率、課后復習、作業完成等情況。列舉一些學生考前緊張，考后又開始無所事事的事例。讓學生思考如何改進，引導學生認識到學習生活要有規律，只要認真把每天的事做完就是勝利。

學生談本節輔導課的收獲，進行交流和總結。教師進一步總結升華：高中的道路是不平坦的，誰要是怕走這崎嶇的山道，誰就只好留在山下。要堅定信念爬到山頂。摔倒時，拍拍身上的灰塵、振作疲憊的精神，繼續前行；磨破了腳，不能行走時要學會尋求幫助；遇到美景時，也不要流連忘返。只要你走，你總會到家。如果你不想走，就會看到很多人超過你，此時你再追趕，似乎離山頂更遙遠了。記?。阂苍S你走得慢，但你決不能停！

高中普通班學生學習狀態差、管理難度大。通過以問題為導向的學習動機團體輔導，設計的問題串層層遞進，使學生思考自身狀態，調整心理落差；認識為什么要學習，改變錯誤的認知；深刻剖析自我，改變對自己消極的評價；最后有利歸因，尋求解決問題的辦法，收到了預期的效果。

【責任編輯 鄭雪凌】