淺談如何指導(dǎo)學(xué)生“隨文練筆”

胡再琴

【摘要】 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。本文就如何指導(dǎo)學(xué)生“隨文練筆”提出自己的幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué) 探究學(xué)習(xí) 情感體驗(yàn) 隨文練筆

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-125-01

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學(xué)貴有疑，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這是前人讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。”這就告訴我們：閱讀教學(xué)應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去理解和感悟，學(xué)會(huì)欣賞與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流。而實(shí)踐證明通過(guò)課文的閱讀隨寫(xiě)是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的一條有效途徑之一。學(xué)生通過(guò)有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫(xiě)，促進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。如何指導(dǎo)學(xué)生隨文練筆呢？對(duì)此，我談?wù)勗诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、激趣式的“隨文練筆”

興趣是最好的老師。在學(xué)生預(yù)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生了解預(yù)學(xué)時(shí)運(yùn)用隨文練筆的種種好處，以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用隨文練筆進(jìn)行預(yù)學(xué)的興趣。如在學(xué)生初讀課文的時(shí)候，學(xué)生對(duì)課文會(huì)有一個(gè)整體的感知，此時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)文章的整體感知寫(xiě)在文中的空白頁(yè)上。如果覺(jué)得文中的空白位置有些不足，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用花花綠綠的便簽附在文中。然后指導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，再回味自己的所知所感，然后將自己的成果與同學(xué)交流共享，由于小學(xué)生是樂(lè)于表現(xiàn)的童真年代，同學(xué)的肯定及教師的鼓勵(lì)無(wú)不激發(fā)起學(xué)生的熱情，因此，他們會(huì)感受到成功的快樂(lè)。長(zhǎng)此以往，會(huì)促使學(xué)生逐步喜歡上隨文練筆，并能根據(jù)教師的引導(dǎo)逐步學(xué)會(huì)隨文練筆。

二、質(zhì)疑式的“隨文練筆”

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。閱讀是由主體操作進(jìn)行的一種行為，它是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)旁記下自己的疑問(wèn)，以便通過(guò)進(jìn)一步閱讀理解或與別人討論交流解決疑問(wèn)，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，從而，最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生的這種心理需要。

三、理解式的“隨文練筆”

閱讀應(yīng)該是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析、講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，于閱讀過(guò)程中，寫(xiě)下自己的理解，可促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀，通過(guò)自己的思考，富有個(gè)性地理解課文并獲得親自參與學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)。

例如學(xué)習(xí)《刷子李》一課時(shí)，可組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀課文。想一想，刷子李的高超手藝表現(xiàn)在哪里？邊讀書(shū)邊在書(shū)上標(biāo)注，寫(xiě)下自己的理解，然后與同學(xué)交流。師生交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們找到的刷子李之“奇”還真不少。有的同學(xué)寫(xiě)到規(guī)矩奇：刷漿時(shí)，穿著一身黑，干完活，如果身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)；有的同學(xué)寫(xiě)到動(dòng)作奇：刷墻的時(shí)候手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去；還有的同學(xué)寫(xiě)到效果奇：刷子劃過(guò)屋頂，勻勻?qū)崒?shí)一道白，一道道漿銜接得天衣無(wú)縫。經(jīng)過(guò)充分讀書(shū)后，學(xué)生對(duì)課文的理解更全面而深入了。這樣的課堂“隨文練筆”是學(xué)生親自參與閱讀之后的感悟和發(fā)現(xiàn)。有了這么深刻的理解，顯然教師繁瑣的分析和講解都已經(jīng)成為多余了。

四、評(píng)價(jià)式的“隨文練筆”

在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我總是引導(dǎo)學(xué)生能夠用自己已有的知識(shí)對(duì)作品中的人物、細(xì)節(jié)、語(yǔ)言文字、表達(dá)方法等作出評(píng)價(jià)。如學(xué)習(xí)《草船借箭》一課，我讓學(xué)生在文中空處寫(xiě)一寫(xiě)：你喜歡文中的哪個(gè)人物，為什么？有的同學(xué)這樣寫(xiě)道“草船借箭中我最喜歡的人物是諸葛亮。因?yàn)樗駲C(jī)妙算，知天文，懂地理，識(shí)人心。他知道周瑜要陷害他，將計(jì)就計(jì)，答應(yīng)了周瑜，那是因?yàn)樗櫲缶郑瑸閲?guó)家利益著想。”再如學(xué)習(xí)《草原》中對(duì)草原美景描寫(xiě)一段時(shí)，有的學(xué)生寫(xiě)道“優(yōu)美的詞語(yǔ)、形象的比喻給人身臨其境的感覺(jué)。”這種評(píng)價(jià)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)到自己成了課堂的主人，有權(quán)評(píng)價(jià)文本了。可見(jiàn)，這種評(píng)價(jià)性的“隨文練筆”不是為了加強(qiáng)記憶，而是促進(jìn)思考。把學(xué)生的理解引向深入。因此，評(píng)價(jià)式的“隨文練筆”，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力及提高學(xué)生的習(xí)作水平，也具有積極的意義。

五、聯(lián)想式的“隨文練筆”

閱讀的本質(zhì)是一種對(duì)話(huà)，是教師、學(xué)生、文本之間的多方對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)的中心應(yīng)是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。因此，閱讀應(yīng)成為學(xué)生與文本、教師進(jìn)行思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。如學(xué)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》一課，我讓學(xué)生讀完全文后，在課文最后空白處寫(xiě)自己的感受，我給學(xué)生這樣開(kāi)頭：“今天，當(dāng)我看到爸爸釣魚(yú)的魚(yú)鉤時(shí)……”在小組交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)飽含深情地讀著，眼里含著淚花。記得有位同學(xué)是這樣寫(xiě)的：“我的爸爸是個(gè)釣魚(yú)迷，爸爸釣魚(yú)時(shí)，我經(jīng)常像個(gè)小尾巴似的跟著。每當(dāng)我看到那鋒利的魚(yú)鉤時(shí)，我會(huì)想到那長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤，會(huì)想到那位可敬的老班長(zhǎng)，會(huì)想到千千萬(wàn)萬(wàn)老班長(zhǎng)那樣的革命烈士。我想對(duì)他們說(shuō)：老班長(zhǎng)，您的夢(mèng)想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，您看，我們的生活多么幸福！我會(huì)好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后把我們的祖國(guó)建設(shè)得更好。”

由此可見(jiàn)，這樣的“隨文練筆”真是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈碰撞的產(chǎn)物，是發(fā)自?xún)?nèi)心的情感交流。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)潛移默化地到受到了價(jià)值觀、人生觀和世界觀的教育。

六、拓展式的“隨文練筆”

閱讀文本，不僅要把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，還要能聯(lián)系實(shí)際，從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去。這樣有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。如學(xué)完課文《和時(shí)間賽跑》，我要求學(xué)生在書(shū)后空白處再寫(xiě)幾句關(guān)于時(shí)間的名言、格言，再在書(shū)上寫(xiě)一句激勵(lì)自己珍惜時(shí)間的話(huà)。許多學(xué)生都寫(xiě)下了非常深刻的感受。

綜上所述，指導(dǎo)學(xué)生“隨文練筆”，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的好方法。它會(huì)最大限度地促使每一個(gè)學(xué)生成為充滿(mǎn)熱情的、獨(dú)立的、會(huì)思考的讀者。讓每一個(gè)學(xué)生在閱讀中學(xué)到了知識(shí)，獲得美的享受，感受到了閱讀的樂(lè)趣。