淺談教育信息化如何提升中職語(yǔ)文教師的核心素養(yǎng)

李仲勝　李守洋

【摘要】 隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化在語(yǔ)文課程教學(xué)中不斷的推進(jìn)，如何使教育信息化促進(jìn)高效、科學(xué)的課堂，如何運(yùn)用教育信息化提升教師的核心素養(yǎng)成為當(dāng)下研究的熱點(diǎn)。教育信息化為課程改革提供了一定的借鑒，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)和國(guó)外也逐漸掀起了“核心素養(yǎng)”的浪潮，核心素養(yǎng)已成為新課程改革的重要理念，本文就基于中職語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和現(xiàn)狀，對(duì)教育信息化提升其核心素養(yǎng)進(jìn)行探析，其目的是通過(guò)積極地推進(jìn)教育信息化，提升教師的綜合素養(yǎng)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 教育信息化 中職 語(yǔ)文教師 核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-171-01

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語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)是新課程改革提出的概念，體現(xiàn)了語(yǔ)文教育中對(duì)語(yǔ)文教師新的要求，同時(shí)，新世紀(jì)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們進(jìn)入了信息化的社會(huì)，教育的信息化也給中職語(yǔ)文教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，本文就以核心素養(yǎng)的內(nèi)涵為切入點(diǎn)，重點(diǎn)探究教育信息化提升中職語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)的策略。

一、語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)

我國(guó)積極推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教師的素養(yǎng)無(wú)疑是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一，因此語(yǔ)文教師的核心素養(yǎng)就是具備工具素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

工具素養(yǎng)是指語(yǔ)文教師必須具備最基本的專(zhuān)業(yè)技能；人文素養(yǎng)則是指具備的精神基礎(chǔ)和文化底蘊(yùn)。在每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)人都需要各種素養(yǎng)的培養(yǎng)才能夠適應(yīng)社會(huì)如語(yǔ)言素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)等，而在其中起著關(guān)鍵作用、不可缺少的素養(yǎng)就是核心素養(yǎng)。在語(yǔ)文學(xué)科中，語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)的界定必須要考慮到語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)和獨(dú)特的屬性，語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)是語(yǔ)言，人文性也是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性，但隨著社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科的人文性逐漸被工具性所取代，在這種背景下，語(yǔ)文教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)更應(yīng)該堅(jiān)持人文性和工具性的統(tǒng)一。

另一方面，語(yǔ)文教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)還要緊跟時(shí)代的變化，滿(mǎn)意于社會(huì)的發(fā)展需求。現(xiàn)代性是對(duì)語(yǔ)文教育提出的要求，社會(huì)的發(fā)展需要相應(yīng)的具備科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的人才，因此，只有語(yǔ)文教師具備相應(yīng)的素養(yǎng)，才能培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。教育信息化給中職語(yǔ)文教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有了新的要求，如何利用信息技術(shù)提升課堂質(zhì)量、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是每個(gè)中職語(yǔ)文教師不斷探索的問(wèn)題。

總之，語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)不僅要注重言語(yǔ)能力、思維能力和人文底蘊(yùn)的提升，還需要與時(shí)俱進(jìn)，緊隨時(shí)代的發(fā)展，通過(guò)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)綜合適應(yīng)社會(huì)、全面發(fā)展的人才。

二、教育信息化有效提升中職語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)的策略

教育信息化在學(xué)科教學(xué)中有著很大的實(shí)用性，語(yǔ)文課程質(zhì)量的提升，語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)的提升是重要的前提，但是教育信息化在中職語(yǔ)文課堂中仍存在著問(wèn)題需要進(jìn)一步完善，通過(guò)教師核心素養(yǎng)的提升來(lái)推進(jìn)教育信息化，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議，希望對(duì)中職語(yǔ)文課程質(zhì)量的提高，信息化的完善有借鑒價(jià)值。

（一）促進(jìn)中職語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)和教學(xué)信息化的結(jié)合

多媒體信息技術(shù)雖然在課程教學(xué)中積極的推進(jìn)，但是隨意性較大，大多語(yǔ)文教師只是為了完成課程目標(biāo)，減輕自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)而運(yùn)用的多媒體信息技術(shù)，但這種隨意性不僅不利用教育信息化價(jià)值的發(fā)揮，反而還不利于語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)的提升。將語(yǔ)文教師的核心素養(yǎng)與教育信息化價(jià)值的開(kāi)發(fā)相結(jié)合，是將中職語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)的提升作為教育信息化的邏輯起點(diǎn)和目標(biāo)追求，因此，將語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)的提升融入到教育信息化當(dāng)中，才能保障核心素養(yǎng)的具體落實(shí)。

語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)和教育信息化的聯(lián)結(jié)主要可以從兩個(gè)方面入手，一方面是核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)結(jié)。語(yǔ)文學(xué)科具有豐富的人文底蘊(yùn)，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容主要包括語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、思維能力的提高、人文底蘊(yùn)的傳承、審美藝術(shù)的培養(yǎng)等，因此，這四大內(nèi)容的教學(xué)都可以對(duì)應(yīng)于教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)每個(gè)主題的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，不僅能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，還能夠提升教師的綜合素養(yǎng)；另一方面，核心素養(yǎng)和教育信息化評(píng)價(jià)的結(jié)合。即在教育信息化在課程推進(jìn)中，及時(shí)對(duì)信息化課程的推進(jìn)進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反饋和調(diào)整，在這一過(guò)程中，語(yǔ)文教師也能夠及時(shí)地對(duì)自身問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。

（二）完善信息化教育平臺(tái)

教育信息化不只是指多媒體信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，而是為學(xué)生提供一個(gè)移動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是，當(dāng)前中職教育信息化的平臺(tái)較少，造成信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的價(jià)值沒(méi)能充分的挖掘，因此，中職教育要注重信息化教育平臺(tái)的完善，推進(jìn)核心教育的提升。

完善信息化教育平臺(tái)一方面要促進(jìn)教育信息平臺(tái)多樣化的建設(shè)，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，例如推進(jìn)網(wǎng)站建設(shè)，即推進(jìn)在線課程和網(wǎng)絡(luò)課程；另一方面，推進(jìn)教育化信息平臺(tái)的功能建設(shè)，功能區(qū)的完善能夠讓學(xué)生清晰的對(duì)所學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，教師通過(guò)對(duì)課程導(dǎo)入、素材資源、練習(xí)測(cè)試的功能區(qū)的使用，不斷地優(yōu)化自身能力，提高核心素養(yǎng)。

教育信息化在課堂中的推進(jìn)能夠提升中職語(yǔ)文教師的核心素養(yǎng)，語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)的提升則能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，但這都離不開(kāi)語(yǔ)文教師自身的努力和積極的探索，教育信息化已經(jīng)是新時(shí)期語(yǔ)文教育不可阻擋的趨勢(shì)，因此，運(yùn)用教育信息化提升中職語(yǔ)文教師和核心素養(yǎng)也是需要我們時(shí)刻關(guān)注的問(wèn)題。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]廣西中職學(xué)校信息化促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策——基于2011年自治區(qū)級(jí)“教育技術(shù)與課程整合培訓(xùn)”的調(diào)查訪談分析[J].楊凌玲，陸靈明，鄭小軍，段瓊.中國(guó)教育信息化.2012（02）.

[2]信息化教學(xué)能力研究綜述[J].趙健，郭紹青.現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育.2010（04）.

[3]教育信息化與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[J].鄭小軍.教育評(píng)論.2009（03）.

[4]技術(shù)-教學(xué)法-內(nèi)容知識(shí)：對(duì)教師的新要求[J].郝寧，吳慶麟.首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2009（01）.