關于新課程背景下初中數學有效教學策略的研究

李紹憲

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，素質教育越來越受到廣大教育工作者的推崇，作為新時期教育背景下的初中數學教師，只有順應新課程改革的要求，不斷尋找有效的教學策略，才能保證初中數學教學工作的順利進行，促進課堂教學的高效開展。

關鍵詞：新課程背景；初中數學；有效教學；策略研究

課堂教學是學校教育教學工作得以順利進行的重要途徑，傳統的初中數學教學以教師為中心，教師是教學活動中的權威者，從制訂教學目標到實施教學內容，都是教師在組織和參與，學生只是課堂知識的被動接受者，缺乏一定的課堂參與性，長此以往，容易使學生的學習積極性被壓制，枯燥的課堂教學內容和單調的教學形式也會讓學生對數學學習產生厭煩情緒，不利于數學教學工作的順利進行。新課程標準以學生為中心，關注學生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，極具人文關懷，學生在整個教學活動中都是被尊重和信任的。新課程教學理念給了學生更多獨立自主進行探究學習的機會，使學生有足夠的空間進行學習再創(chuàng)造，對于學生學科態(tài)度的培養(yǎng)和學習能力的發(fā)展是極為有益的。根據筆者在日常教學過程中的教學實踐及經驗，結合對新課程標準的研究，在此就初中數學有效教學策略簡單談談自己的看法。

一、轉變教學觀念，不斷提高專業(yè)素質能力

新課程標準提倡學校進行素質教育，在關注學生學習成績提升的同時，重視對學生學科態(tài)度的培養(yǎng)和學習能力的發(fā)展，使學生成為一個身心健康并且綜合能力全面發(fā)展的新時代青年。受傳統應試教育思想的束縛，教師將教學重點放在專業(yè)知識技能的傳授上，“滿堂灌”的教學方式使學生成為知識被動接受者，學生的學習能力并沒有向教師所預設的方向發(fā)展。作為新課改背景下的初中數學教師，我們要真正將素質教育落實在具體的教學工作當中，徹底轉變教學觀念，積極學習新課程教育理念，吸納有利于教學進步的因素，在改變傳統教學方式的同時，不斷提高專業(yè)素質能力，使自己的教學水平得到更好的提升。

二、重視課堂導入，培養(yǎng)學生的數學學習興趣

課堂導入是教學工作的重要組成部分，精彩的課堂導入容易吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使整堂課變得輕松高效。傳統的課堂導入缺乏新意，教師一般都是直奔教學主題，認為課堂導入是無用功，只會浪費課堂教學時間。其實不然，課堂導入既是對本堂課主題的概括，也是對學生學習思路的有效啟

發(fā)，問題導入是課堂教學常用的一種導入形式，教師可以結合課堂教學內容，根據學生感興趣的問題以及當前的社會熱點進行問題導入，使學生產生問題意識，激發(fā)學生解決問題的熱情。只有帶著問題進行學習，學習過程才會具有目的性，學生在解決問題的過程中會形成良好的數學思維，對于今后的數學學習是非常有幫助的。教師在進行課堂導入時要注意對導入時間的把握，一般將課堂導入時間控制在五分鐘以內為宜，時間過長的課堂導入非但占用課堂教學時間，也會降低學生的學習熱情，起到適得其反的作用。

三、注重教學評價，形成特色的教學評價模式

教學評價是教師根據一定的評價標準對學生的階段性學習情況所給出的評定。良好的教學評價對于教師及時發(fā)現自身教學方式存在的問題和改變教學策略，制定新的教學目標有著很好的導向作用。教學評價還能使學生正確看待自己的學習情況，了解自己在學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對性地進行學習，使學習成績得到有效的提高。初中數學教師應當充分發(fā)揮教學評價的激勵功能，多多給予學生積極正面的評價，使學生保持學習自信和學習積極性。教師還應當用發(fā)展的眼光看待學生，相信學生的潛能，有的學生在數學學習中比較吃力，但是他的日常表現良好，在其他學科學習中成績很優(yōu)異，教師可以與其談心，了解其在數學學習中的困難，幫助其制定正確的學習計劃，學生在感受到來自教師的關懷的同時，也會在今后的數學學習中更加努力。不同學生間存在不同的學習差異，教師在制定教學評價標準時要充分考慮這一點，尊重學生間的水平差異，根據不同學生的學習情況有針對性地制訂評價標準，使評價標準符合每一位學生的發(fā)展情況?？茖W合理的教學評價對于學生學習能力的提升和教學工作的有效開展起著至關重要的作用。

作為新課程背景下的初中數學教師，我們只有正確地看待教育教學改革，順應教學改革的發(fā)展方向，在教學工作中積極探索、勇于實踐，才能使自己的專業(yè)素質得到不斷的提高。此外，我們還要尊重學生的學習主體地位，給學生足夠的信賴，用發(fā)展的眼光看待學生，使學生的學科態(tài)度不斷得到培養(yǎng)，在輕松自主的學習氛圍中，學生的學習成績和學習主動性也會得到提高，課堂有效教學也不會再遙遠。

參考文獻：

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[2]吳玲，吳支奎.有效生成根植于精心預設：新課程視閾下課堂教學改革的審思[J].課程·教材·教法，2007（7）.

編輯 謝尾合