小組合作學習模式在有效化學教學中的實踐探究

謝金艷

摘 要：有效化學教學是教與學的互動性構建，是依托小組合作學習，提高學生的“學”，優化教師的“教”。立足初中化學教學的現狀，從創設問題情境、構建探究性學習、緊密聯系生活三個方面，闡述了小組合作學習模式在有效化學教學中的實踐策略。

關鍵詞：初中化學；有效教學；合作式學習；實踐

優化教學方法，提高學習效率，是新課改下初中化學教學發展的重點。以學生為主體，構建開放式化學課堂，著力于小組合作學習模式的搭建，為教與學的良性互動創設良好的課堂環境。在筆者看來，小組合作學習模式是對傳統化學教學的創新優化，轉變了傳統教學“教師為主、學生為輔”的錯位情形，轉而以生為本，在學生合作學習的互動、探究中，提高學生的學習效率，優化教師的教學質量。具體而言，小組合作學習模式的搭建，可以從以下幾點展開。

一、創設問題情境，以“問”搭建小組合作學習的基礎

以學生為主體，引導學生在自主學習、探究的環境之下，分析問題、解決問題，這是培養學生綜合能力的重要基礎。小組合作學習是構建教與學良性互動的重要舉措。學生的“學”以合作探究的形式展開，以協作互助的方式突進，既營造了課堂氛圍，又實現了有效教學。在筆者看來，搭建小組合作學習的基礎在于如何創設驅動因子，促使學生小組合作式學習的開啟。創設問題情境，以“問”搭建小組合作學習，讓學生帶著“問”、帶著思考，在小組討論、交流中得到有效解決。

例如，在“二氧化碳制取的研究”的課時教學中，教師為了更好地導入新課，轉變了傳統僵硬的教學模式，轉而以學生為主體，以“問”促教。通過創設問題，驅動小組合作學習，營造課堂氛圍。

教師在新課的導入之時，以趣味性實驗激發學生的興趣，以形成小組合作式學習。教師將裝有半瓶熱水的空飲料瓶浸入冷水之中。很快，飲料瓶變癟。這一實驗現象極大地吸引了學生的注意力。為此，教師為進一步引出“新知識”，搭建合作學習的互動空間，進一步實驗操作。教師將收集有二氧化碳的瓶子，注入大約1/3的冷水之后，擰緊瓶蓋、振蕩。很快，瓶子也變癟了。

此時，教師作為學生學習的促進者，在引導學生動手操作的同時，也創設“問題”，推進課堂教學的開展。

問題1：瓶子中的“神秘”氣體，是什么氣體？

問題2：如何才能得到一瓶純凈的二氧化碳呢？

學生帶著問題動手實踐，同時在合作實驗的同時，共同探討，發現“神秘”氣體，并利用“頭腦風暴”，寫出生產二氧化碳的化學方程式。學生在操作之時發現氣體哧溜溜地跑進水中，這說明該神秘氣體不是前面所學的“氧氣”“氮氣”，而是溶于水的“二氧化碳”。

二、構建探究性學習，優化小組合作學習的內容

探究式合作學習的基礎，強調教師在化學教學中，應注重探究性學習的構建，引導合作學習的推進。在化學課程中，探究性學習的關鍵，在于教師要善于立足教材內容，從學生的個性發展出發，構建能夠激發學生興趣、引導合作學習的知識內容，進而在合作探究中，不斷地提高學生學習的積極性，強化對知識的理解與應用。

例如，在“質量守恒定律”的教學中，教師為了更好地促進小組合作學習，創設了探究性學習內容，引導學生在小組合作探究中理解并應用課堂知識。教師將學生分成若干小組，以小組的形式展開實驗：白磷燃燒前后的質量測定。通過小組合作實驗、探究，逐步引導出新課知識，盤活僵化的化學課堂。

教師：自然界中有各種守恒在化學中是否也存在呢？

學生：化學中應該也會存在的，像能力守恒、質量守恒。

學生在實驗中，對化學反應中“質量守恒”有了初步的認識，但在教師的引導之后，對于“質量守恒”的思想認識更加清晰。課堂氛圍活躍起來了，合作探究的熱情高漲。

教師：剛才實驗中，通過反應前后的質量測定，大家發現了什么？

學生：質量是一樣的。

學生在合作探究中，將新課“知識”和盤托出。學生不再是被動的學習狀態，而是在合作探究中，積極主動地參與。課堂的互動性增強，成為教學中學生興趣培養的重要元素。

三、緊密聯系生活，營造小組合作學習的課堂氛圍

初中化學知識源于生活，緊密聯系生活的化學教學，有助于拉近學生與化學之間的距離，以更加積極主動的學習態度投入到化學學習之中。在小組合作學習中，學生合作學習枯燥、乏味，很大程度上在于教學缺乏與生活相結合，學生對化學知識陌生。對此，初中化學教學應緊密聯系生活，為小組合作學習提供空間，也活躍課堂氛圍。

例如，在“金屬的化學性質”的課時教學中，教師可以緊密聯系生活，以學生熟悉的教學情境，創設小組合作學習。教師以生活為切入口，讓學生觀察如下圖所示的趣味表情圖，讓學生結合生活經驗，說出這些“表情包”發生的原因。學生在趣味性的問題引導之下，展開小組合作學習，共同思考、交流，探究“Mg、Zn、Fe、Cu”在鹽酸中的反應，進而進一步探究其性質。

Mg在鹽酸中的表情最夸張，說明Mg與鹽酸的反應最為激烈；而Cu在鹽酸中“泰然自若”，感覺很享受的感覺。由此，學生在合作探究中，可以得出“Mg、Zn、Fe、Cu”在鹽酸中發生的反應如表所示。

化學是趣味的，趣味性小組合作學習，激發了學生的興趣，也讓學生的合作探究有激情，有快樂的笑聲，也有熟悉的生活元素。緊扣學生生活，契合學生的個性發展特點，更有助于合作學習的推進。

參考文獻：

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[2]王燕.“生本課堂”下初中化學教學管理實踐[J].文理導航旬刊，2015（2）.

編輯 張珍珍