淺談小學音樂課堂教學

王蕾

摘 要：小學音樂教學是小學課堂中一個組成部分，音樂課也是學生的必修課，是全面培養學生的重要一環，也成為一個普及性的學科。但是，當前的小學音樂教學仍存在不少問題，對這些問題的認識以及反思對提高小學音樂課堂教學是非常有必要的。

關鍵詞：小學音樂課堂；教學反思；創新性

小學音樂教學是學生德、智、體、美全面發展要求中的一項，音樂對塑造孩子審美、陶冶情操都有重要的作用。基本上全國的小學都會開設音樂課，也都會有老師進行音樂課的教學，可以說音樂課在我國小學學校中是一門普及性的學科。但是小學音樂課教學還是存在一些不能忽視的問題。

一、小學音樂課堂教學存在的問題

（一）地區差異大，資源分配不平衡

教育必須要靠經濟來支撐，我國各個地區的發展一直都是不平衡的，因此，各地的教育水平也是不一樣的。在落后的地區，小學音樂教學甚至沒有任何資源支撐，這里的資源表現在兩個方面：一是專業的音樂老師欠缺，二是音樂教學器材的欠缺。相反，在經濟發達的地區則不一樣，學校往往會配置專業的音樂老師，同時會有全面的音樂器材。這樣的差別就會導致落后的地區不重視小學音樂教學，更談不上音樂教學課程所要達到的目的。

（二）音樂課堂教學缺少重視，缺少靈活性

雖然音樂課作為學生教育中的一門必修課，但是，在小學校園中音樂課其實是沒有得到足夠的重視。盡管有的學校音樂教學的資源充足，但是老師的教法統一化，都是以教唱為主，缺少針對學生教學的靈活性。比如，小學音樂課本上每一個單元會有演奏這樣的內容，但是，小學音樂老師的授課內容往往只是每個單元歌唱的那一部分，而且這樣的教學內容常常被忽略，這樣就會出現一個問題：學生無法每一個人都可以完全參與到音樂課中。小學生處在一個興趣開發的階段，很難安定下來一節課都跟著老師唱歌，長此以往，對音樂課便會出現厭煩情緒，這樣的授課方式會讓音樂課漸漸失去吸引力。

二、對小學音樂課堂教學的幾點思考

（一）應該重視對落后地區小學音樂教學的扶持

上面說到音樂教學資源的不平衡，那么要改善絕大多數小學音樂課堂教學的現狀，就必須加大對落后地區小學音樂教學的扶持。在落后地區，音樂課在很多家長和老師眼中就是一個課余活動，不能算是學校應該重視的“主業”，甚至還會出現一個老師身兼數職的情況，一個老師可能既是語文老師又是音樂老師，這樣一來，音樂課就形同虛設。所以，落后地區的小學音樂教學應該受到重視，教育部門也應該加大扶持力度，這樣才能達到音樂課開設的目的。比如，小學一年級的課本上有欣賞歌曲的內容，在落后的地區甚至連完備的一臺音樂播放設備都沒有，老師在授課時就會受到限制，只能以單一的方式進行授課。

（二）增加音樂課堂的靈活性教學

小學音樂老師一般都是教唱，有限的課堂時間里他們往往就是為了完成課程內容，但是小學生的心性是不固定的，讓他們安安靜靜坐在教室唱歌是很難集中精力的，并且每一個小學生感興趣的東西都不一樣。因此，音樂課的授課內容不應該一成不變，老師應該讓每一節課都盡可能地不一樣，這樣不僅能讓課堂活潑，也可以充分地尊重每一個學生的喜好。比如，在四年級的課本第一單元有歌唱的內容，也有演奏的內容，老師在上這個單元的課程時，不妨上一節演奏課，利用學校的資源或者讓學生自帶樂器，教他們一起學習“四季調”這個演奏內容，這樣可以讓更多的學生樂于參與到音樂課中，更重要的是開發每個學生不同的特長和興趣。再比如，在音樂老師教唱的時候，準許學生起立，可以一起跳跳舞，不會跳的孩子可以揮揮手，做一些簡單的動作，不要束縛他們的肢體，讓他們自由地享受音樂。

（三）加強音樂教學的創新性

創新性是小學教育中不可缺少的特征，不管是課程創新還是教學創新，都是為了讓小學教育更好地達到其教育目的。小學教育的創新不僅僅是針對傳統的數學、語文、英語這樣的主要課程，音樂教學同樣可以具有創新性，這樣也是為了更好地達到德、智、體、美全面發展的要求。比如，在一年級入門的小學音樂課本上，第一課就是尋找生活中的聲音，那么音樂老師不妨將這個內容布置成課后作業，讓小孩子們回家去聆聽各種各樣的聲音，并讓家長協助記錄下來，到第二次上課的課堂上和大家一起分享。這樣不僅可以讓每個孩子積極參與到音樂課上，也會讓他們明白原來音樂課也很有意思。再比如，一年級課本里有一個“猜一猜誰在敲”的內容，老師就帶著班里的學生去操場上課，讓他們自己參與完成課程內容，提高積極性。

總之，音樂對人的啟迪和塑造是很重要的，尤其可以從小培養孩子的審美取向，但小學音樂課堂教學面對很多現存的問題，如果要改變這樣的現狀就必須將音樂課重視起來。

參考文獻：

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編輯 李琴芳