探究小學生習作能力培養(yǎng)策略

陳富中

摘 要：新課標明確提出：“學生應當樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。”著名的教育家黃光碩也說過：“作文可以作為衡量學生語文學習的好壞。”由此可見，習作教學在語文教學中的重要性。而現(xiàn)實的小學高年級習作教學中普遍存在著學生缺乏習作興趣的問題。就如何提升學生的習作能力提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學語文；習作教學；培養(yǎng)策略

在小學語文教學中學生的習作素材主要來源于學生日常的積累，小學生習作的本質(zhì)就是學生對日常學習生活進行藝術(shù)加工的過程。在現(xiàn)階段的小學語文課堂教學中，如何提升小學生的習作能力成為小學語文教師亟待解決的教學難題。本文就筆者在小學語文教學中的一些經(jīng)驗談?wù)劰P者對小學生習作能力的培養(yǎng)策略，望拋磚引玉。

一、培養(yǎng)學生的習作興趣

小學高段習作教學難，主要原因是小學生缺乏習作的興趣，在教學中筆者發(fā)現(xiàn)很多小學生怕作文，在這種狀態(tài)下小學生很難創(chuàng)作出品質(zhì)兼美的文章。因此在小學習作教學中教師應當從培養(yǎng)學生的習作興趣入手。筆者在教學中通過創(chuàng)設(shè)符合小學生興趣特點的教學情境來激發(fā)小學生的習作興趣，如小學生的年齡較小，玩游戲、課外活動是他們最喜歡的活動，教師可以根據(jù)他們的這種興趣，對小學生進行習作教學。首先教師為學生確定一個主題，通過讓小學生進行兩兩對話、集體討論等教學方法，這種新穎有趣的教學方法能夠使全體學生都積極地參與其中，在學生討論結(jié)束后筆者要求學生將自己的對話寫下來，通過這種充滿趣味性的教學方法能夠有效地提升小學生的習作興趣，使全體學生都能夠積極地參與其中。

二、引導學生積累習作素材

“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生有了充足的習作素材積累，才能夠在習作的過程中做到思如泉涌。但是在現(xiàn)階段的小學習作教學中，很多學生都沒有充足的習作素材積累，導致很多學生在習作中產(chǎn)生沒有東西可寫的窘境。針對學生的這種情況，教師應當引導學生進行素材的積累，幫助學生不斷積累習作素材。筆者在教學中會引導學生觀察生活中的人和事，并將其通過小練筆的方法記錄下來。如習作植物方面的作文時，筆者會引導學生走進大自然觀察身邊的植物；習作人物時則讓學生觀察自己的父母長輩；習作小動物時帶領(lǐng)學生走進動物園，通過這種實際的看一看、摸一摸、聞一聞的方法，讓學生深刻地看到各種事物的特征。在學生認真地積累習作素材后，“那茂密的葉子下，一串串的葡萄掛滿了枝，有的紫紅色，有的青綠色，像翡翠一樣”這樣的美文佳句越來越多地出現(xiàn)在學生的文章中。

三、幫助學生找到正確的習作方法

在實際的學習中很多學生都沒有找到正確的習作方法，致使學生的習作能力得不到提升。因此，教師在進行習作教學中要注重對學生習作方法的引導，為學生今后的學習和生活奠定堅實的學習基礎(chǔ)。筆者在教學中就曾經(jīng)遇到過這樣一個學生，該學生的學習成績在班級中一直居于中上游，學生也具有較強的習作能力。但是在一次模擬考試后該生的成績和筆者預期有著較大的差距，通過對學生的文章進行審閱發(fā)現(xiàn)，導致學生成績下滑的主要原因是學生模仿了范文的習作方法，但是學生在習作的過程中由于缺乏對文章的掌控能力，導致學生在習作中出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象，嚴重地制約了學生習作能力的提升。在發(fā)現(xiàn)了學生存在的問題后筆者積極地對學生進行輔導，告訴學生不要好高騖遠，應當腳踏實地、循序漸進，經(jīng)過一段時間的觀察該學生出現(xiàn)了可喜的變化。

四、運用小練筆提升學生的習作能力

作文教學是對學生認識能力和語言表達能力的強化，但是由于小學生年齡段的問題，很多小學生很難在長時間的習作學習中保持對習作學習的熱情，甚至產(chǎn)生厭倦心理，嚴重地制約著學生習作能力的提升。針對學生的這種情況，教師在教學中可以開展小練筆教學，運用小練筆提升學生對知識點的掌握能力。小練筆是習作的另一種表現(xiàn)方式，但是它又在本質(zhì)上不同于習作，小練筆通常文字較少，注重通過精簡的文字對一件事或物進行描繪。在小學高段習作教學中開展小練筆，教師應該緊密地聯(lián)系教材內(nèi)容，運用好教材中的知識點對學生開展小練筆教學。如，小學教材中有很多文章會有很多的“留白”，留白并不是文章的作者忽略了什么，而是作者刻意地對某些內(nèi)容進行簡寫，為讀者留下了充足的想象空間，讓學生根據(jù)文章對留白進行填充，不僅能夠加強學生對文章的理解能力，還能夠有效地提升學生的習作能力。

總之，小學階段是學生習作學習的啟蒙階段，這一階段的習作學習影響著學生今后的學習和生活。因此，小學語文教師在教學中要善于運用多種教學方法對學生進行習作能力的培養(yǎng)，使學生能夠掌握正確的文章習作方法，為學生今后的學習和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 張珍珍