小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探析

馮小琴

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)改革可以讓學(xué)生從生活化的課堂中增加適應(yīng)性，提升學(xué)生的動手能力，加深對知識的印象。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基本途徑，闡述了生活化教學(xué)的基本模式和相關(guān)關(guān)系，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；探析

一、基本途徑分析

（一）從課堂環(huán)境入手

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，課堂環(huán)境比較單一，而在生活化的課堂中，師生生活于其中，將課堂化作一個集體，用生活方式影響著學(xué)生的外部條件，這種環(huán)境分精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。在生活化的小學(xué)課堂中，最大的特點就是讓學(xué)生的心靈上得到極大的安全感和認(rèn)同感，有溫馨的心理感受，從而對學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行誘導(dǎo)：①將課堂的空間進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證全員互動，讓每一個學(xué)生都參與到其中；②將室內(nèi)的色彩進(jìn)行調(diào)整，重視軟裝飾的使用，可以盡量選擇冷色調(diào)，在安靜適應(yīng)的環(huán)境中讓學(xué)生能夠平心靜氣的“生活”于其中；③在完成教學(xué)后，將教學(xué)成果物化，將心得體會在課堂中進(jìn)行分享，激起學(xué)生的熱情；④班級的額定人數(shù)不能過多，要給學(xué)生足夠的空間，如果校方有條件，可以開辟單獨的休息區(qū)，為學(xué)生提供生活必須設(shè)施，例如圖書，飲水機和音響等。

（二）從課堂內(nèi)容入手

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多的困難，最大的一條就來自于對課堂內(nèi)容的理解。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有自己的理解和想法，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行理解，教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計的時候應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的理解能力，結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)歷進(jìn)行安排。基于此，我們就可以根據(jù)以上進(jìn)行課堂內(nèi)容上的改革，設(shè)計并實行新的教學(xué)方式。例如，可以設(shè)計一些符合兒童口味的生活化問題情境，從三個方面進(jìn)行考慮：①考慮小學(xué)生的生活經(jīng)驗，符合小學(xué)生的接受范圍；②結(jié)合新課標(biāo)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)目標(biāo)融合進(jìn)去；③將課堂內(nèi)容設(shè)計的豐富多彩，與生活的多樣性相結(jié)合。

（三）從學(xué)習(xí)方式入手

在傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)中，教學(xué)和生活是完全不同的兩個方面，存在一定的隔閡，但是生活化教學(xué)就是要打破這種隔閡，倡導(dǎo)在生活中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，體驗數(shù)學(xué)的魅力和趣味性。讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思維方式，按規(guī)定的時期寫好數(shù)學(xué)日記，將生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的事務(wù)用日記的形式表現(xiàn)出來，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，讓學(xué)生將生活中的習(xí)慣和數(shù)學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式思考生活，在生活中用數(shù)學(xué)的方式解決實際問題逐步養(yǎng)成生活化的方式。要做到以上思維方式，就要求教師對學(xué)生進(jìn)行思維上的指導(dǎo)，從觀察能力和分析能力以及歸納方面進(jìn)行改進(jìn)，漸漸的形成自身的思維方式，經(jīng)歷一個再發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，將數(shù)學(xué)融于生活，應(yīng)用于生活。

（四）建立評價體系

把課堂教學(xué)的重點，放在學(xué)生對知識的認(rèn)知上，而不是教師的教學(xué)任務(wù)上，讓學(xué)生在認(rèn)知的過程中，從價值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度上有一個正視的過程。這種評價方式應(yīng)該具備以下特點：

1.多元化。在教學(xué)上，對待不同的學(xué)生要講究不同的方式方法，在教學(xué)評價上也是一樣，要針對學(xué)生的不同制定多元化的評價方式，尊重學(xué)生自己獨到的見解，允許每一個學(xué)生有自己的思考方式和學(xué)習(xí)方法

2.要尊重學(xué)習(xí)過程。在新課標(biāo)的推動下，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動者，而是知識的探究者，在教師進(jìn)行指導(dǎo)的前提下，通過自身的努力進(jìn)行知識的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，所以，在進(jìn)行課堂知識傳授的時候，多重視學(xué)生探究的過程，讓學(xué)習(xí)的過程也計入考核中。讓學(xué)生在力所能及的范圍之內(nèi)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，并獲得應(yīng)有的評價。

3.情境性。數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，學(xué)生在傳統(tǒng)的評價機制下，只能是機械的記住知識，而在生活化的數(shù)學(xué)教育中，將情境實現(xiàn)與課堂，在真實的環(huán)境中進(jìn)行知識的教育，所以，在進(jìn)行評價的過程中，也應(yīng)該在相應(yīng)的情境下進(jìn)行評價。

4.多樣性。在評價的方式上，不應(yīng)該只有筆試這一項，教學(xué)方法的改革必定伴隨著考核方式的改革，在今后的測試中，應(yīng)該采取多樣化的評價手段。例如，在進(jìn)行應(yīng)用題的測試過程中，可以加入學(xué)生對計算方法的實際應(yīng)用的考核，讓學(xué)生將生活和數(shù)學(xué)相結(jié)合。

二、一般模式和關(guān)系

（一）一般模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)中，課堂模式和普通的課堂模式存在很大的差別，基本上都是講典型的數(shù)學(xué)案例進(jìn)行分析，結(jié)合生活實際進(jìn)行數(shù)學(xué)研究。通過對生活的感悟和精煉，運用適合的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行問題的解答；聯(lián)系生活實際問題，解答數(shù)學(xué)問題；在數(shù)學(xué)中回歸生活，通過實踐理解問題。久而久之，逐步的將小學(xué)生帶入數(shù)學(xué)知識日常化的過程中，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教育方式。

（二）關(guān)系

小學(xué)生智力處于引導(dǎo)發(fā)育的階段，既有智力因素，也有非智力因素的影響，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就是可以讓小學(xué)生以數(shù)學(xué)的方式去思考問題，認(rèn)識生活，用數(shù)學(xué)的方法去體現(xiàn)自己的生活價值觀，從而獲得豐富的生活經(jīng)驗和情感世界。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們通過數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思考，數(shù)學(xué)方式和數(shù)學(xué)態(tài)度來確定了數(shù)學(xué)中的語言，意識，能力和情感這四個方面。

1.數(shù)學(xué)語言。在對學(xué)生的調(diào)查中顯示，使用生活化教學(xué)方式對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的教育，比普通方式教育的學(xué)生對效率上的理解要豐富的多，可以說是數(shù)學(xué)的語言豐富了學(xué)生的生活。

2.問題意識。在使用生活化教學(xué)方式的試驗班級，學(xué)生們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中遇到難點時會主動結(jié)合實際進(jìn)行分析，在一些生活問題上，會主動聯(lián)系數(shù)學(xué)方式進(jìn)行解決。這種問題意識明顯優(yōu)于普通班級。

3.數(shù)學(xué)情感。在使用生活化教學(xué)方式的班級，我們做了這樣的調(diào)查，問題是：下節(jié)課你最想知道的內(nèi)容是什么？實驗班的學(xué)生大多選擇問題是新學(xué)習(xí)的知識是怎樣產(chǎn)生的，而非與上節(jié)課的有什么不同，這就表現(xiàn)出了實驗班的學(xué)生在數(shù)學(xué)情感上比較豐富，喜歡舉一反三。

4.解決實際問題。在生活和學(xué)習(xí)中遇到實際問題的時候，生活化教學(xué)實驗班的學(xué)生往往會結(jié)合課上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行推演，根據(jù)自己的理解，對實際問題進(jìn)行分析，找到合適的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解答，必要時會向教師求助而非放棄回答。

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