高中地理教學內容生活化分析

徐永倩

摘 要：地理學科包括很多抽象的知識和理論，有時還有涉及一些計算，這對于高中生來說學習是相對困難的，而合理運用生活化教學手段，能夠有效克服這些教學難題，激發學生的學習興趣，以此更好的消化和理解這些抽象的問題，本文就以高中地理為例，對其生活化教學對策進行具體研究和分析。

關鍵詞：高中地理；內容生活化；分析

生活化的教學方法，能夠將地理課本知識與生活實踐相聯系，能夠更好的培養學生理論應用于實踐的能力，近些年來，教學改革對高中地理生活化教學手段的應用，給予了大力支持，積極倡導高中地理教育工作者在可他卻難過教學中應用這項教學方法，提升高中地理教學整體水平。

一、高中地理生活化教學的意義

地理是一門綜合學科，學習難度也很大，地理學科艱巨科學文化與社會生活雙重功能。高中生在學習地理的過程中，會對客觀世界產生更加深刻的認識，并逐漸構建起科學認知客觀世界的習慣，以此更好的適應社會與時代發展的要求。

（一）有助于學生的全面發展

新時期的多元化社會為現階段的教育教學提出了更高的要求：培養全面發展的人才。全面發展不僅僅包括廣博的知識，更需要合作的意識和合作能力的培養以及創新能力和思維力的提高。而貼近生活的教學方式，可以引導學生關心國計民生，在生活化教學中，逐漸養成正確思考問題的習慣和探討生活中規律的素養。

其次，地理學科的生活化特點，更為地理的生活化教學提供了必然，使學生學習生活中的地理，引領學生走進生活，貼近社會，從而促進學生的全面發展。

（二）有助于增進師生的情感

生活化的地理教學，使地理教學彰顯生活本色，凸顯源于生活、高于生活的本質，引導學生使用正確的科學態度，分析地理現象，活躍課堂氣氛，在民主、和諧的教學氛圍中，師生之間產生彼此的心靈感應，增進師生的情感交流

二、高中地理生活化教學的主要策略

給予以上分析，下面對高中地理教學生活化對策進行具體分析和研究。

（一）模擬生活情境，激發學生學習欲望

按照新課改要求，教師在教授地理課程的過程中，需要給予學生更多體驗、合作、實踐的學習機會，滿足學生的興趣需求，通過不斷提高學生的個人學習能力以及合作意識，讓學生在學習地理知識的過程中能夠快速提升個人能力。與初中的地理知識相比，高中地理知識則更為抽象，教師在對高中地理知識進行講解的過程中，學生很難充分理解，有許多的地理知識內容，學生需要經過仔細分析后才能了解，因此，為了進一步加深學生對地理知識的印象，激發學生學習地理課程的興趣，教師可以為學生創設一個生活化的學習情境，避免學生對地理課程知識產生厭煩，有效地激發學生的學習興趣，培養學生的學習熱情，更有利于開展地理課程教學任務。

例如：目前，我國的許多餐廳以及旅游業都是比較熱門的行業，學生也更渴望關心和了解與這些行業相關的話題，為了滿足學生的學習欲望以及好奇心，教師可以學生熟悉的話題為主題，帶領學生走進農場，以游戲體驗的方式了解“農業種植的產出和投入”的相關課程知識。

有些學生對于宇宙航天知識十分關注，為了保持這些學生的學習熱情，教師需為學生創設一個探索宇宙運動的想象，并利用多媒體播放與宇宙相關的視頻內容，以貼近學生的日常生活為切入點，不斷引入地理中的相關知識，讓學生對地理課程有全新的理解和認識，并主動地去學習相關課程內容。

（二）生活材料與地理教材的結合使用

學生在完成一段地理知識的學習任務以后，教師為了避免學生對已有的知識產生遺忘的情況，也為了避免學生在答題的過程中，對于抽象的理論知識無話可說，教師需要讓學生合理的復習已有知識，使學生對地理教材內容更深層次的學習和了解，而不是簡單的學習一些皮毛。教師以學生喜歡的話題為切入點，將學生的思路引入教材當中，通過合理的激活學生的思維，讓學生掌握正確的地理知識學習方法，便可以完成地理知識的系統學習任務。

（三）借助鄉土地理、豐富課堂內容

學生在學習課本上的地理課常識時，教師可以適當地為學生講解鄉土地理知識，不斷彌補學生對于鄉土地理知識的空白。首先，教師用多媒體播放多種土特產圖片，通過對這些土特產的品種進行講解，讓學生對這些產品的原產地更感興趣；然后，教師為學生提供具有一定建筑特色的房屋，利用多媒體對這些房屋的主要結構進行拆解，讓學生了解具有地方特色的房屋建筑，加深學生對于地域特點的印象。由于比較新穎的鄉土地理知識更具吸引力，因此，教師可以按照學生要求，選擇特定的鄉土地理知識進行講解，活躍課堂氣氛的同時，豐富課堂內容，不斷提高學生學習地理知識的興趣，并滿足學生了解具有地域化的鄉土地理知識的要求。

（四）學以致用，實現三維目標

應試教育的影響和束縛，導致地理教學的動腦、不動手的弊端，導致學生思維活躍，忽視了地理知識的實際運用。

學習地理，旨在讓學生將課堂所學，運用于日常生活，用課本知識解決生活問題，那么，地理教學中，增加實踐環節，實現“六大解放”，讓學生“學以致用”。如在課堂上，繪制自己的家庭住址的平面圖和學校的平面圖；設計一個暑期外出旅游的最佳方案，包括地點、路線、名勝地點的景觀概況和進行旅游的開支預算等，提供情境，讓學生為建筑師設計房屋的結構、設計一個合理的居民區的選址，為當地新建幼兒園、敬老院等選址等，使學生在運用中，感受到學習地理、運用地理知識的快樂和成功的自信。

三、結束語

學習地理，是豐富學生認識結構，充分了解大千世界的途徑。高中階段，教師應該整合學生的學習特點與認知規律，合理設計生活化的教學方法，選擇教學內容，以此激發學生對地理學習的興趣，并奠定學生地理學習的基礎，提高學生理論聯系實踐的能力，保障高中地理教學有效性，這是高中地理教學的最終目標。本文從兩個方面對高中地理教學中生活化教學策略進行研究，希望本文的研究能夠為相關的教育工作者提供一些建議和參考。

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