初中英語教學中的課堂導入策略分析

何倩蕓

摘要：隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國很多地方都已經(jīng)和世界接軌，英語作為世界六大通用語言之一，學習英語越來越重要。進入初中階段后，很多教師在開展教學活動時都還沿用著傳統(tǒng)的教學方法，這種教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教學的需要，同時還會將低學生的學習興趣，導致英語成績不能得到有效的提升。針對這種現(xiàn)象，教師應該創(chuàng)新教學方法，根據(jù)學生的發(fā)展特點，制定適合他們的教學模式這樣才能讓學生的學習成績得到有效提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;導入教學;策略分析

引言

隨著新課改提出以后，為了符合新的教學要求，很多教師都在創(chuàng)新教學方法，課堂導入作為一種新穎的教學方法已經(jīng)得到很多教師的認可，并且在應用過程中取得了不錯成績。但是，還有一部分教師運用的過程中還存在著許多的不足，導致教學質(zhì)量沒有得到有效的提升。本文針對這種現(xiàn)象，對初中英語教學中的課堂導入策略進行了深入研究，僅供廣大英語教學工作者參考。

一、英語教學在初中階段的教學現(xiàn)狀

1.教學理念過于落后

很多教師在開展教學活動時，都會抱怨現(xiàn)在的英語課程怎么這么難上，而且教材的重點也很難精準的把握，學生在課堂上沒有學習興趣，教師沒有教學的激情。確實如此，近些年，英語的課程標準一直在不斷改革，教材也在不斷的進行變換。教材在更新的同時就相當于教師也也要學會與時俱進，跟著教材的變化不斷的提升自身的素質(zhì)。有的教師教學觀念陳舊，根本就不能跟上教材的變換速度，傳統(tǒng)教學理念不能和新教材相結(jié)合，就會影響教學的效率。

2.教學方法過于單一

很多教師在開展初中英語教學活動時，將教學的重點放在了培養(yǎng)學生的學習能力和訓練學生的語言能力上，沒有給學生留出更多的自主研究的能力，同時還忽略了培養(yǎng)學生的口語交際能力，這樣就讓學生學到的理論知識不能靈活的運用到實際生活中。教師在實際教學時，還是選擇傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，讓學生始終處于被動的學習狀態(tài)中，讓學生的思維能力和自主學習能力受到限制。教師在設計教學內(nèi)容時也沒有考慮到學生的個體差異，對所有的學生都一概而論，這樣就會導致學生之間的差異越來越大。這種傳統(tǒng)的教學方法是非常不可取的，不能降低了學生的積極性行，對學生的自主發(fā)展也會產(chǎn)生不利的影響。在初中階段，雖然讓學生掌握基礎知識和培養(yǎng)學生的能力一樣重要，但很多教師為了提升學生的考試成績還是會將教學的重點放在理論知識上，教師讓學生通過死記硬背的方式掌握知識的結(jié)論，而忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)，是學生的學習效率明顯下降。[1]

3.教師自身素質(zhì)不夠

新教材中的很多教學內(nèi)容于傳統(tǒng)教學相比發(fā)生了很大的改變，新教材中更注重的是西方文化的教育。很多教師在素質(zhì)文化上達不到要求，就不能滿足中學生的學習需求。現(xiàn)如今，英語教師專業(yè)能力不足是影響我國英語教學最重要的因素。還有一部分教師，自己英語教師的功底不高，根本不能領(lǐng)悟到新教材的教學重點。另外有部分教師在開展教學活動時，認為教材上所有的知識點都要向?qū)W生講明白，學生一直處于被動的學習狀態(tài)，思維能力受到了限制，就很和教師之間產(chǎn)生共鳴。現(xiàn)如今，很多英語教師的心態(tài)都很復雜，教學效果也沒有向現(xiàn)在這樣差異這么大。在實際教學中還有很多問題都是普遍存在的，例如：教師還在用漢語講課、有的教師發(fā)音不夠標準、有的教師口語能力較差等等，這些問題的存在同樣會影響初中英語教學的效率 。

二、課堂導入環(huán)節(jié)在初中教學中的重要性

1.能有效的提高學生的積極性

初中階段的學生在心智發(fā)展上面還不夠成熟，教師在開展教學活動時，如果教學內(nèi)容不能 有效的吸引他們的注意力，很多學生就會走神。雖然教師可以通過不斷的重復課堂紀律對學生進行反復提醒，卻不能有效的調(diào)動學生的積極性進行自主學習。英語的表達方式和我們的漢語存在著很大的差異，很多學生聽不太懂時就會覺得很枯燥，甚至對英語產(chǎn)生了厭煩的心理。教師在開展教學活動時，就可以在課堂導入環(huán)節(jié)將教學與信息技術(shù)相結(jié)合，將英文歌曲，游戲或者謎語等方式融入到教學中，通過這種新穎的教學方法能有效的吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生在高度集中的狀態(tài)下進行學習，才能有效的提升學習的效率。[2]

2.能有效的將知識點進行結(jié)合

初中階段的英語教學中，教學的主要目標是為了讓學生掌握更多的基礎知識，學生通過積累詞匯量和語法語句來組建自己的基礎知識體系。英語教學包含最主要的五個方面，就是聽、說、讀、寫、譯，學生只有將基礎知識掌握扎實，才能將這五個主要方面都掌握。教師在設計導入環(huán)節(jié)時，可以通過由淺入深的教學方法，循序漸進的讓學生掌握更多的基礎知識，這種教學方法不僅符合初中生的發(fā)展特征，還能讓他們將新舊知識能進行有效結(jié)合。學生在結(jié)合的過程中就找到適合自己的學習方法，既能鍛煉思維能力又能鍛煉邏輯能力。

三、課堂導入應注意的原則

1.導入的針對性

教師在對導入環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容進行設計時，要先熟練掌握教材中的教學重點，準確的把握教學目標和教學任務，將教學內(nèi)容進行深入研究。教師還要準確的掌握學生的發(fā)展特點，了解學生的喜好，熟悉班級的學習特點和教學設備。通過對這些影響因素的精準把握，教師就能在開展教學活動時，進行針對性的教學。

2.導入的趣味性

愛因斯坦說過：“興趣是一個人最好的老師”。教師要增加課堂導入的趣味性，這樣才能有效的吸引學生的注意力，讓學生能夠全身心的投入到學習當中，提高學生學習的積極性。教師要根據(jù)學生的年齡熱證，選擇適合他們的教學方法，通過這種新穎的刺激方式能有效的強化學生對于新知識的感知態(tài)度。教師還要根據(jù)學生的反饋對導入內(nèi)容進行不斷的調(diào)整，這樣才能有效激發(fā)學生的學習興趣。

3.導入的鋪墊性

課堂導入環(huán)節(jié)存在的意義就是通過導入能有效的引起學生的注意，這樣才能為教學內(nèi)容做好鋪墊工作。課堂導入是為正式的教學拉開了帷幕，導入環(huán)節(jié)服務的是整個課堂，教師要擺正導入環(huán)節(jié)的位置，不能讓導入環(huán)節(jié)影響正常的課堂進度。同時，導入環(huán)節(jié)在設計的過程中也不能太過于喧賓奪主，不然就會讓學生對教學的重點進行錯誤的判斷。另外，教師要認識到，課堂導入與教學內(nèi)容是一個完整的教學整體，教師在設計課堂導入時要與課堂中的內(nèi)容前后相呼應。[3]

4.導入的多樣性

教師在設計課堂導入時，方法一定要靈活多變，這樣才能吸引學生的注意。如果導入環(huán)節(jié)一直都是一成不變的，同樣也會讓學生覺得枯燥無趣，沒有學習的興趣，這樣就是去了導入環(huán)節(jié)的意義。

四、課堂導入在初中英語教學中的應用策略

1.通過情景教學設計課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣

初中階段的英語教學中，課堂導入的教學方法有很多種，其中應用最多的就是情景教學。這種教學方法受到了很多教師和學生的青睞，并且取得了不錯的成績。教師在開展課前導入環(huán)節(jié)時，可以通過手勢或者肢體動作進行導入教學，教師還可以通過教學卡片或者多媒體設備進行導入教學。例如，教師在開展關(guān)于《Do you like bananas》的教學活動時，教師在導入環(huán)節(jié)就可以設計課件時插入許多關(guān)于食物的圖片，如“Apple Orange Burger Pizza”等等，教師還可以選擇學生已經(jīng)學過的單詞進行導入，在吸引學生注意力的同時還能讓學生對舊知識進行復習。等學生對單詞都進行復習以后，教師還可以向?qū)W生拋出問題“What fruit do you know besides the fruit in the photo？”教師通過這樣的引導方式讓學生主動去查關(guān)于水果的資料并回答教師提出的問題。通過這種教學方式，讓學生在熟悉的場景中學習，在激發(fā)學生學習興趣的同時還能加深學生對知識的掌握程度，這樣才能為以后的學習打下基礎。[4]

2.通過游戲教學設計課堂導入，提高學生的參與度

學生們最喜歡的的課堂導入方法就是游戲教學，教師在開展教學活動時，如果選擇游戲?qū)氲姆椒ㄟM行課前導入，就能有效的活躍課堂氣氛，同時還能豐富教學方法。教師在設計課堂導入的過程中，要深刻的認識到，課前導入是為了服務課堂教學，導入環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容一定要和教學緊密相結(jié)合，否則就會影響教學的進度，降低教學質(zhì)量。教師在設計教學游戲是要選擇操作性較強的游戲，提高學生的參與度，這樣才能讓學生全身心的投入其中。例如：教師在開展關(guān)于《Will people have robotsd》的教學活動時，教師就可以根據(jù)教學的內(nèi)容設計課程導入環(huán)節(jié)。教師可以讓班級中的學生用一般將來時的語法進行接龍，如“Will the robots appear ？”之后的同學就應該回答“yes or no”，同時這位同學還要向下一位同學進行同樣語法的提問“Will robots become human friends？”通過這種接龍的方式就能讓學生掌握更多的基礎知識。教師要對學生進行及時觀察，如果有的學生語法不正確，教師要進行及時引導，這種教學方法在應用的過程中，既能活躍課堂氣氛，還能有效的提高學生的參與度。

3.通過音樂進行課堂導入，營造良好的學習氛圍

音樂是一種感染力非常強的藝術(shù)性語言，教師在開展英語教學前可以將音樂設計到課堂導入中，既能增加音樂的感染力，還能有效的吸引學生的注意力。教師開展關(guān)于新知識的教學活動之前，可以在導入環(huán)節(jié)為學生播放與課程相關(guān)的英文歌曲，讓學生通過優(yōu)美歌曲投入到新知識的學習中。例如：教師在開展關(guān)于《I like maths》的教學活動時，教師可以在課前導入環(huán)節(jié)通過多媒體設備為血生播放關(guān)于“Round the clock”的這首歌曲，這首歌曲的節(jié)奏歡快，既能帶動學生的學習情緒，還能讓學生全身心的投入到學習當中。

總結(jié)

總而言之，教師在開展教學活動時，只有一個良好的課堂導入，才能為一節(jié)高質(zhì)量的英語課程做好基礎。在課堂導入的過程中，教師要積極調(diào)動學生的主觀能動性，這樣才能加深學生對知識點的理解。正因如此，教師在設計課堂導入環(huán)節(jié)時，要根據(jù)教材中的教學重點和學生的發(fā)展特點進行設計，讓學生在導入環(huán)節(jié)就能激發(fā)對英語的學習興趣，這樣才能有效的提升教學的效率。教師還要創(chuàng)新教學方法，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，學會與時俱進，高效的完成教學的目標。教師還要引導學生對英語進行深入學習，將學到的基礎知識能夠運用到生活中，這樣才能讓學生早日實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃玉宏.淺談初中英語課堂導入的藝術(shù)[J].中學教學參考，2010，35（34）：94-99.

[2]賀輝.初中英語課堂導入之我見[J].新課程（上），2011，16（03）：157-180.

[3]張凌敏.巧妙設計，有效導入——淺談初中英語教學中的課堂導入[J].教學月刊（中學版），2011，16（06）：77-85.

[4]楊坤.淺談初中英語新授課的課堂導入[J].甘肅教育，2011，28（24）：111-117.

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