基于中考改革背景下的初中數學教學研究

余曉明

摘 要：人教版初中數學教材隨著中考的改革而煥然一新，新的教材就需要有新的教學理念、教學方法和教學評價，這樣才能培養出適合時代發展和要求的人才。隨著新課改的不斷深入，如何在運用新教材開展數學教學工作是廣大初中數學教師不斷探索的焦點，結合在七年級實際課堂教學中的案例，對中考改革背景下的初中數學教學做出了分析和探究。

關鍵詞：中考改革；初中數學；教學研究

一、改變傳統的教學方式，轉變學生的學習方式

傳統的教學模式是以教材和教師為中心，但學生才是學習的主體，數學課堂是一個動態的學習過程，是教師與學生共同探求新知的平臺。因此，在初中數學教學中，教師應注重學生個性的發展，注重教與學的過程，著重培養學生的創新能力和自主學習能力。首先，我們要改變學生在以往的學習中形成的不良的學習習慣和學習方式，鼓勵他們獨立思考問題，主動探索知識，引導他們學會合作學習，與小伙伴在合作交流中共同完成學習任務。讓學生經歷、體驗、探索、合作學習數學的過程，是學生根據自己的切身體驗和實際經歷，通過感知、理解和運用，系統化地學習和掌握數學知識，而并非知其然，而不知其所以然。學生的學習方式有兩種，即接受和發現，如果教學一味地強調接受和掌握，只會降低學生的學習熱情，阻礙其創造性思維的發展，因而教師要為學生創造更多“動”起來的機會，讓他們主動發現問題、分析問題并解決問題，促使其知識與技能、情感態度與價值觀的綜合發展。

如，人教版七年級數學第四章《幾何圖形》，為使學生初步了解立體圖形和平面圖形的概念，能從具體物體中抽象出長方體、正方體、圓柱、圓錐等例題圖形，并學會列舉這些形體的物體。我在教學中將學生分為不同的小組，讓他們把課前準備好的長方

體、正方體、球、圓柱等幾何體模型以及墨水瓶包裝盒裁剪并展開，觀察展開圖，交流并討論這些平面展開圖的特征，學生在探討與合作中得出“許多立體圖形都能展開成平面圖形”的結論。接著我再讓他們合作探究這些展開圖是由哪些平面圖形組合而成的，再讓他們把展開的紙板復原為包裝，體會立體圖形與平面圖形的關系。以此最大限度地發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學的有效性。

二、深入研究新教材，優化教學方案

新人教版初中數學教材面向全體學生，要求學生學有價值的數學知識，使每一個學生都學到必需的數學，得到不同的發展。教師作為課堂教學的組織者和引導者，在每一次課前都應深入研究所要教授的內容，挖掘其中的內涵，根據教材內容設計出行之有效的教學方案，教學活動是教師與學生雙邊參與和互動的過程，在立足于教材知識的基礎上，還要從學生的實際學習情況出發，這是優化數學教學方案的關鍵。因此，教師一定要把握好教材的基礎內容，將學生學習能力的培養放在首位，對新課導入、情境導入、習題練習等環節進行優化設計，科學合理地安排教學過程，從而促使學生積極主動地參與到整個課堂教學活動中。

三、改進教學評價體制，注重發展過程

在以往的評價體制中，教師往往根據學生的學習成果對其進行評價，而忽視了對過程的評價。這樣的評價機制嚴重束縛學生的全面發展，因此，教師在關注學生學習成果的同時，應更加重視他們在學習過程中的表現和進步。在教學中，我們應認真觀察每一位學生，可以通過建立學習過程發展檔案，對學生的進步和努力，哪怕是一次小嘗試都應給予肯定和表揚，以此增強他們的學習自信心和滿足感，進而以飽滿的熱情投入到學習中。

四、注重題型多樣化，拓展學生的思維

習題練習是學習數學知識的重要手段之一，教師在選取習題時一定要注重習題的有效性，不能為練習而練習，多樣化的習題練習有利于更好地鞏固學生所學的知識，并使其智力、思維得以發展。

1.選取不定性的開放型題目，深化學生的思維

不定性的開放型題目的答案不是唯一或一定的，它可以促進學生創造性思維的發展，在解答過程中，教師可以引導學生結合相關知識從多個方面、多個角度去思考、分析和解決問題，從而達到深化學生思維的目的。

2.選取多向性的開放型題目，拓展學生的思維

多向性的開放型題目就是同一個問題有著多種不同的思維模式，使學生對問題產生橫向和縱向的思考，以培養學生思維的靈活性和廣闊性，進而達到拓展其思維的目的。

總而言之，在中考改革的背景下，廣大初中數學教師應不斷更新教學觀念，改進教學方法，從一名教書匠轉變為思考型、創造型的新時代教師，只有在教學中全面激活學生的數學思維，注重其全方位的發展，才能更好地完成新教材賦予我們的職責，從整體上提高初中數學教學質量。

參考文獻：

[1]王新民，王富英，王亞雄.數學“四基”中“基本活動經驗”的認識與思考[J].數學教育學報，2008（3）.

[2]周俊明.如何在初中數學教學中培養學生的數學思維能力[J].語數外學習（初中版中旬），2014（7）.

編輯 謝尾合