試析小學語文教學過程中的語言特點

唐霞

【摘 要】小學語文教學是學生了解語文的主要途徑，而小學語文教學語言的運用是教師教學風格和教學水平最直接的一種反映，教師在小學語文教學過程中教學語言的運用極大的影響了小學生語文能力的提高和語言發展的培養。該文基于上述背景，首先對小學教學語言的重要性進行了簡單的分析，并根據目前的教學現狀對小學語文教師教學的語言特點進行了進一步的分析和探討，希望可以為語文教學相關研究提供一些參考或者借鑒。

【關鍵詞】小學語文；教學語言；特點

0引言

小學語文教學語言決定整堂課的教學質量，因而教師在教學過程中應該把握好教學語言的運用，這樣能夠幫助學生提升語文學習能力，而且還能最大限度改善課堂教學有效性，讓學生對語文學習給予濃厚的興趣。文中全面論述了小學語文教學過程中如何運用語言特點優化教學活動，以期提升教學有效率。

1小學語文教學中教學語言的重要性

隨著時代的發展，現在小學語文教材的內容越來越豐富，包含的知識越來越廣泛，在這種情況下，教師準確掌握知識、表達知識在小學語文教學中是非常關鍵的。在小學階段，教學內容中存在多種多樣的詩歌、文章以及故事，這些內容在很大程度上影響著學生為人處世的方式。在這些教學內容中，很多教學內容都存在一定的深度，對于小學階段的學生來講，如果沒有教師的幫助與引導，他們是很難對課文的真正內涵進行理解的。所以，教師在教學過程中要通過生動的語言吸引學生的注意力，引導學生對教學內容進行深層次的理解，只有這樣才能幫助學生加深對教學內容的理解，進而使教學效率得到有效提高。

2小學語文教學語言應具備的特點

2.1小學語文教學語言的規范性

老師是學生的榜樣，肩負著傳授知識、教育學生的重任。老師的言辭、行動都是學生爭相模仿的典范。因此，老師的一言一行都向同學們展示了作為一個教師該有的專業素質。所以，作為老師要做好榜樣的工作，尤其是在語言方面。小學老師在教學過程中更加要注重語言的表達。規范語言能夠幫助小學生掌握正確的語言表述。對于小學生來說，因為還處在學習階段，因此對于新鮮的語言都會產生好奇感。并且小學生對語言的模仿能力較強，在無法分辨語言好壞的情況下，就會全盤接受。因此，小學語文老師在教學過程中，其語言的好壞會直接導致學生語言素養的提升。所以，老師必須具備專業的普通話資格證以及有專業的教師素養，并且要規范老師在發音方面的問題。例如有些老師由于年紀比較大，受到了先前教育的影響，習慣參雜地方方言教學，這就導致學生以后的發音也會出現問題。這些教師通常是在讀音上出現問題，比如，把“老師”念成“老思”，把“去吃飯”說成“吃飯去”，把“故意”說成“得為”等等錯誤地表達，因此必須采用普通話教學。

2.2小學語文教學語言的生動性

教學語言生動有趣是吸引學生參與教學活動的有效措施，同時富有活力的教學語言能夠讓課堂更為活躍。小學語文教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，以他們的形象思維作為教學的切入點，與此同時，還要融合語文教材，充分發揮教材的教學優勢，引導學生能夠發掘教材中生動形象的故事，以及了解到文學作品中所涵蓋的藝術性，這樣能夠讓學生體會到生動的意境，在學習過程中能夠不斷解除困惑，繼而加深對課文的理解，進一步促使學生形象思維得以擴散。例如：《春》教學中，教師通過生動的語言向學生描述春天的勃勃生機，并且引入古文詩句去贊美春天，引導學生講述自己對春天的看法，從而激發學生對知識的探索欲望，加深他們對語文知識的學習，從而優化課堂教學效果。在教學過程中，教師能夠將文章描寫的畫面通過優美的語言陳述出來，并引導學生一步步感知到文章所要傳遞的精神，必然能夠降低學生的理解程度，加深學習印象。

2.3小學語文教學語言的典范性

我國著名作家巴金曾經說過：“教師是智慧與知識的化身。”在教學過程中教師的言行舉止是學生獲取知識的重要源泉。我們經常說的“為人師表”就是教師在教學過程中教學語言的典范性作用。尤其是在小學階段，這一階段是學生學習語言的最佳時期，學生在學習的過程中會通過模仿進行學習，這時教師具有典范性的語言是非常重要的，它不僅可以使語文教學的效率得到大幅度的提高，還可以為未來學生的語言學習打下堅實的基礎。教師應該在實踐教學過程中為學生創建良好的語言環境，保證語言使用的標準型。

3結束語

綜上所述，教師教學語言的運用在小學語文教學中是非常重要的，在教學過程中教師應該與學生的年齡特點相結合，對教學語言進行有針對性的運用，通過科學性、典范性、可接納性以及生動性的教學語言對學生的學習進行指導。小學語文教學語言特點不僅將教師的素養展現了出來，還進一步體現了中華民族傳統的文化內涵。所以教師應該在教學過程中不斷提升素養，同時加強對學生語文素養的培養，相信在不就的將來一定會收到良好的教學效果。

參考文獻：

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