字體設計課程教學創新改革與實踐

楊純

摘要：字體設計是通過一種語言文字的創新方式用于各個媒體進行傳遞信息的一種語言記錄符號。如今，隨著社會的不斷發展與進步，字體設計的創新性以及藝術性更加吸引人的注目，雖然在基本的字體設計教學中會讓學生對最基礎的字體設計課程有初步的了解，但是更應該注重的是對字體設計課程的進一步創新與實踐，以更好地幫助學生對字體設計課程有更加深入的了解，從而激發學生內在的潛能，幫助他們能夠更好的對專業知識有所掌握，并且日后能夠在工作中學以致用。

關鍵詞：字體設計 課程教學 創新與改革

中圖分類號：J292.1 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）13-0113-02

隨著社會的發展與進步，最基礎的字體設計已經不能夠滿足人們對于目前字體形態的追求。傳統的字體設計課程教學也將出現一定的漏洞與弊端。因此，本文將針對實際情況對字體設計課程進行簡單的概述，進而對其傳統教學課程中所存在的弊端進行分析，從而進一步得出字體設計課程教學創新的改革方案與實踐方法，分析字體設計課程教學創新改革的作用與意義，以便更好地挖掘學生對字體設計課程的潛力，充分調動學生學習字體設計課程的積極性。

一、簡述字體設計概念與課程教學的不足

字體設計是一種采用視覺規律，用一些色彩以及裝飾手法的創意性設計，通過對字體的筆畫加以裝飾從而達到給人以美的視覺形態。然而，隨著社會的發展與進步，人們追求美的審美觀念逐步提高，如若想要留住大眾的目光，就需要不斷的對字體設計進行創新與改革，使得字體設計能夠與時俱進，從而滿足人們對于字體設計的要求。

如今，字體設計課程的日趨成熟以及傳統的字體設計課程模式，雖然在一定程度上滿足了學生學習字體設計的最基本要求，但是也存在著一定的弊端與不足。因此，我們將對字體設計中所存在的不足與弊端進行分析總結，從而能夠幫助字體設計課程教學有更好的創新與突破。

（一）課程內容多且時間安排少

根據調查了解我們可以得知，在眾多高職院校中，字體設計課程多被安排在第二學期的一門設計課程中進行學習，字體設計教學繁瑣且內容較多，可是在字體設計教學上卻存在著時間緊張、無法對字體設計課程進行很合理的安排講解。因此，這就可能造成教師無法將字體設計課程中的內容對學生進行良好的傳授，而學生在進行字體設計課程學習中也無法將課程的精髓進行更好的吸收與學習。

（二）教學內容古板且缺乏創意

傳統的字體設計課程較為古板且缺乏一定的新意，一般都比較注重文字的結構和書寫的規律。傳統的字體課程設計將大量的時間花費在字體的臨摹上，而忽視了學生的創造性開發和學生自身的特點。

（三）忽略高職學生的自身差異性

傳統的字體設計課程在對高職學生進行教育學習時，忽略了學生與學生之間存在著一定的差異性。在學習字體設計過程中，他們的審美標準以及相應的理解能力都有著一定的差異與不同，很多學生都喜歡急于求成，因而忽視了對基礎知識的掌握和理解。因此，這就需要教師對學生進行耐心的指導和分析，依據他們自身的特點對其進行教育教學，幫助他們能夠真正的理解字體設計所存在的真正內涵。

（四）學生創新能力以及實踐能力的缺乏

字體設計就是通過對文字的筆畫進行一些藝術性的創造，而對字體語義的理解則是字體設計靈感創新的源泉。但是在傳統的字體設計課程教學上，學生基本上很少進行字體創作，更多的是對上課老師所講的內容進行臨摹，缺乏自我創新意識。在具體的時間中，高職學生也缺乏對字體設計的創作積極性，在老師留下作業布置時，基本上都會選擇網上搜索，缺乏自己的動腦能力。大部分學生覺得字體設計課程教學枯燥乏味，對字體設計的內容并沒有太大的興趣愛好，所以更不會考慮到字體設計的實用性。

（五）重技術而輕理論

在很多高職教育中，字體設計課程的教學方案大部分趨向于重視技術成果而忽視了學生學習技術的最基礎理論。因為學生的知識層次普遍不高，所以教師在進行授課時往往看重的是學生在學習字體設計時的應用型技能和方法，并且絕大多數教師在進行授課時過分依賴于電腦等軟件，這樣的教學模式就極有可能將字體設計課程變成了軟件字體設計，增強了學生對于電腦的依賴性，不利于學生日后的發展。同時，因為對理論知識的相對缺乏，則很有可能造成學生對于文字的語義理解偏差甚至出現一些誤解，這樣的教育方式不利于激發學生自身創造潛能，使得他們的字體設計創造能力難以提高。

二、如何進行字體設計的課程創新改革

在上述的分析中，我們可以看到，傳統的字體設計課程教學存在著很多的漏洞和不足，這樣的不足極有可能造成學生的字體設計能力無法真正的得到發揮，影響了他們未來的發展與前途。因此，針對上述中所提到的傳統字體設計課程學習中所存在的不足，我們將做出相應的改革措施和創新方式，以便于更好地幫助學生進行學習字體設計。

（一）教學內容模塊化，時間安排合理化

在針對字體設計課程教學中內容多且時間少的問題上，我們可以進行一個模塊化處理，將字體設計所學的內容進行模塊化分類，可以分為基礎知識理論學習、臨摹學習階段以及創意創新實訓階段。對具體的字體設計學習內容進行相應的整合歸納，并且在具體的某一模塊上所需要耗費的時間都有合理的安排。

這樣的教學模式可以幫助學生在進行字體設計內容學習上擁有一個大體的邏輯框架，方便學生更好地進行字體設計內容的學習。同時也使得教師在進行授課時擁有清晰的授課邏輯，能夠幫助教師在進行學生教育時整體的把握住學生的邏輯思維，以便更好地輔導學生學習。

（二）教學內容多樣化，學習方式多樣化

在針對傳統字體設計課程教學內容古板且缺乏創意的問題上，我們可以對課堂教學內容及方式進行一定的改進。在課堂教學內容上，可以采取多樣化的方式進行授課，比如說讓老師起到一定的輔助作用，課堂由學生占有主動權，充分發表自己對教學內容的理解和認識，此時，教師應當格外的注意對學生正確的引導；還可以通過小組討論的模式，可將學生進行分組管理，比如說在進行基礎的理論知識學習時，可以采取小組討論模式進行對基礎知識的理解和借鑒，從而達到提高學生積極主動性、加深學生學習印象；教師還可以定期舉行一定的字體設計小游戲，學生可通過小組設計或者個人設計進行參賽，從而為學生營造一定的學習氛圍，充分調動他們學習創造的積極性。

（三）關注學生自身想法，積極做出引導作用

在針對學生自身存在差異性的問題上，教師能夠做到的便是對其進行一定的關注與引導。因為字體設計本身屬于一種視覺效果的設計，通過對字體筆畫的變化從而達到一種美的視覺效果。然而學生在對美的理解上各有偏差，教師不應當對其進行扼殺與阻止，除了積極的鼓勵外還應該做出適當的引導。對于學生急于求成而忽略基礎扎實的這一問題，教師更應當耐心的指導，要鼓勵學生靜心學習字體設計的基礎知識理論，因為這是想要做好字體設計的開端與基石，只有基礎扎實，才能有更好的發展空間，激發自己自身的創造潛能。

（四）努力拓寬學生視野，充分調動學生積極性

在針對學生創新能力以及實踐能力匱乏的問題上，我們應當積極幫助學生擴寬他們的視野，使他們了解更多關于字體設計方面的知識和內容。作為教師，更應當為學生推薦一些優秀的字體設計作品，可以采用讓學生對優秀作品進行分析的方法，從而加深他們的印象，激勵他們積極參加一些比賽活動，提高他們的斗志，使得他們對學習字體設計更加充滿了信心，從而也在不斷地激勵中激發他們的創新與實踐能力。

（五）重視理論基礎，扎實學生基礎水平

在針對字體設計課程安排重視技術而輕視基礎理論的問題上，應當對其課程安排進行一定的改革。眾所周知，在做某一件事情上只有扎實基礎才有可能將其做得更加優秀，單純的技術知識學習無法將其精髓所學習到，也僅僅只是對技術設計的一個最基本認識，更無法對其進行創新。基礎知識理論作為學習字體設計的理論平臺，應當引起學校教育的足夠重視，因為理論基礎是學習任何技能的一個最基礎認識，它相當于是一個偌大的平臺，只有為你提供一個良好的平臺你才可能有機會去實現自我創新與實踐，才有可能得到更好的自我發展。

三、字體設計課程教學創新體會

通過對傳統的字體設計課程教學創新，我們看到了學生對于學習字體設計重新燃起的熱情，而對于此次教學創新我們也將頗有感悟，主要有一下幾點體會：

（一）基礎知識為重，技術本領為先

在進行字體設計課程教學創新上我們可以看到，基礎知識的薄弱限制了學生們對于字體設計的創新能力，因為缺發對相應字體語義的理解，所以就可能造成了學生對其認識的偏差，只有真正的理解一個字的語義才有可能在此基礎上實現對字體設計的創新能力。創新并非大腦憑空想象，而是在一定的理論基礎之上的有效創新。因此，在學習知識時，一定要注重對于理論基礎知識的理解與掌握。

（二）氛圍決定熱情，熱情決定創新

單調的字體設計臨摹并不會引起太多人的興趣，只會越來越使得學生感到厭煩，因此，創造一個良好舒適的學習氛圍也將會引起他們對于學習字體設計的積極性。如果我們只將臨摹學習作為一種學習或者是老師布置的作業，那大概不會有太多的效果。但是，如果我們將臨摹作為一種樂趣，可以與同學之間進行交流或者比賽的小游戲，那大概將會收獲頗豐。若想要使一個人具有創造性，就需要為他創造熱情，而熱情的來源則是氛圍所提供的。因此，我們應當為學生提供良好的學習氛圍，從而提高學生們的學習熱情，進而激發他們自身的創作潛能。

四、結語

我們的社會在不斷的進步，人們的生活水平也在不斷的提高，對于字體設計的追求已經不能滿足于循規蹈矩上，更多的是需要我們的創新與實踐。改變傳統的教育模式，從多方面去將教育改革進行深化與創新，努力扎實學生的學習基礎，使得他們能夠在掌握基礎知識理論的基礎上進行創新與自身潛能的激發，從而為我國的人才市場提供更加具有競爭力的設計精英。

參考文獻：

[1]丁玲.淺談字體設計教學理念與方法[J].藝術與設計，2009，（05）.

[2]余秉南編著.字體設計[M].湖北：湖北美術出版社，2005.

[3]兒偉，朱國勤，陳紅.字體設計[M].上海：上海人民美術出版社，2001.

[4]沈卓亞，王丁.字體與版式設計實訓[M].上海：東方出版中心，2008.

[5]肖燕萍.基于職業素質本位的高職字體設計課程教學創新[J].職業時空，2013，（07）：48.