新課程背景下的初中物理實驗教學改革探索

張玉富

摘 要：近些年，隨著新課標的提出，許多學科的教學都按照新課標的要求進行改革。物理實驗方面的教學也是一樣。在進行物理實驗教學時，要求學生積極主動地對實驗進行探索，在教學過程中要符合學生的心理特點讓學生更好地加入到物理實驗中。通過分析新課標下物理實驗的教學論述了教學方面的一些策略，僅供讀者參考。

關鍵詞：新課標；初中物理實驗；教學改革

一、物理實驗教學的新要求

隨著新課標的提出，物理實驗教學的探究越來越受到重視。物理實驗要求學生動手的同時也要動腦，物理實驗能在一定程

度上培養出學生的探索能力。新課標在物理實驗中的應用要求老師培養學生獨立完成實驗的能力和獨立思考的能力。

目前的物理實驗教學在一些方面還有欠缺之處。在教學過程中，物理實驗教學的目的就是提高學生的成績，目的性比較

強。學生在初一、初二接觸的物理實驗基本都是靠老師講解或者老師向學生演示，初三時學生才有機會進行實驗操作。并且初三時會對需要考試的實驗操作進行集中練習。老師在教學過程中太過于重視成績，忽略了實驗教學的實際應用，這就導致了部分學生對物理實驗的教學產生抗拒心理。新課標要求學生在實驗操作時能積極主動，讓學生有興趣自己加入到物理實驗操作中，讓學生有自主探索的學習精神。

二、初中物理教學的新原則

在物理實驗教學中，合理的教學原則才能對學生的學習產

生積極作用。讓學生在學習物理時，一開始就能動手操作物理實驗對于培養學生的實踐操作能力十分重要。這就要求老師在教學中重視每一個實驗的操作，讓學生在初一、初二也能動手操作相關實驗。

比如，在學習用天平稱量物體這一簡單實驗時，老師可以讓學生進行獨立的實驗操作：（1）把天平放在水平桌面上；（2）游碼歸零，即把游碼撥到零刻度線上；（3）調節橫梁平衡螺母，使橫梁平衡；（4）然后對物體進行稱量，先把需要稱量的物體放在左盤，然后選取合適的砝碼放在右盤，移動游碼使天平平衡，讓指針處于分度盤正中間；（5）最后利用公式：左盤=右盤+游碼計算出物體的總質量。這種比較簡單的實驗，老師給學生演示一遍就可以讓學生獨立操作。在物理實驗教學中，老師要注重培養學生的探索能力，物理實驗操作就是要求學生有較強的獨立思考能力。

三、針對學生特點制訂符合學生學習特點的方法

抓住學生的學習特點才能根據學生的學習心理以及學習習慣制定出相應的教學計劃。初中生學習物理實驗還處于懵懂的階段，對一些實驗操作都比較好奇，一些物理原理學生也不能很好地理解。老師要抓住學生的這一特點，在學習中善于設疑，引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣。

例如，在學習實驗探究凸透鏡成像原理時，老師可以讓學生自主進行實驗操作：首先，老師要讓學生先記錄凸透鏡的焦距。然后老師指導學生安裝實驗操作儀器，把蠟燭、凸透鏡、光屏依次安裝到光具座上，注意調節光屏和蠟燭焰心的高度，使之在同一水平線上。然后可以進行接下來的操作。（1）讓凸透鏡保持固定，將燭焰移動到凸透鏡的2f以外，同時另一只手移動光屏，讓光屏上能呈現出一個倒立、縮小的實像。并且記錄好物距和像距。（2）改變燭焰的位置，使之大于f且小于2f，繼續移動光屏，讓光屏上出現一個正立、放大的實像，記錄物距、像距。（3）再次改變燭焰與凸透鏡之間的距離，使燭焰位于凸透鏡的f之內，并且再次移動光屏，移動時發現無論怎么移動都不能成像，這時把光屏撤掉，可以在光屏側看到一個正立、放大的虛像。在實驗操作中讓學生自己觀察，并且在實驗操作完成后老師要設疑，讓學生自己探究焦距與物距以及像距之間的關系，并且探索出凸透鏡成像時的成像規律。這樣完成的實驗以及總結出的實驗規律學生印象更加深刻，并且能鍛煉學生自主探索的能力。

四、鍛煉學生自主能力，讓學生主動學習

在物理實驗的教學中，學生主動學習、自主探索的能力培養很重要，老師要讓學生養成自主思考的能力，讓學生能獨立完成簡單的實驗操作。

比如，在學習測量物體密度的實驗操作時，老師給出學生密度測量公式：ρ=m/v，然后老師說出大概的實驗操作步驟讓學生自己進行實驗操作。在學生操作的過程中，學生能獨立地思考用排水法測量物體體積的實驗原理，并且學生能獨立掌握用天平稱量物理的實驗操作。像這種簡單的實驗操作老師只需要指導關鍵問題，讓學生自己進行實際操作即可。

新課標指導下的物理實驗操作教學在一定程度上提高了學生的動手操作能力，并且培養了學生的探索分析能力。關于物理實驗教學，還需要更多的專業人士進行研究，并提出更好的教學

策略，有了新課標的指導，物理實驗教學必定能越來越科學，越來越符合時代發展的需要。

參考文獻：

[1]周建峰.通過物理演示實驗培養學生創新能力的教學設計[J].物理教師，2015（8）：123-125.

[2]邢耀剛.新課改下初中物理實驗教學改革探索[J].中國現代教育裝備，2014（4）：156-158.

編輯 張珍珍