淺談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性與應(yīng)注意的問題

董明清

摘 要：自從教育改革深入后，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被初中數(shù)學(xué)教學(xué)廣泛運用。但目前的小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的運用中還存在一些問題，根據(jù)初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性與應(yīng)該注意的問題作出淺要的分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效性；問題

隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛運用到小組合作學(xué)習(xí)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式的有效性和注意的問題也被教師廣泛關(guān)注。那么，應(yīng)該如何提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題有哪些呢？本文主要圍繞這兩個話題做出了分析。

一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1.合理分組

在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)時，首先應(yīng)該進行分組。在分組時，應(yīng)該保證科學(xué)合理性。首先，每個組之間的組員人數(shù)要合理，一般一個小組4～6個人最好。如果每組的組員過多，不利于學(xué)生之間的討論交流，人數(shù)太少也不利于學(xué)生的交流和互補。其次，應(yīng)該保證每個小組之間的實力均衡，每個小組的組員之間應(yīng)該有著差不多的認知水平。最后，為了讓學(xué)生更好地交流，教師應(yīng)該對小組每次進行重新的劃分，促進學(xué)生與其他組員的交流。

2.規(guī)范進行操作

（1）在小組合作學(xué)習(xí)中，主要有兩個角色。一個是學(xué)習(xí)的操作者，還有一個是學(xué)習(xí)的檢查者，教師應(yīng)該讓這兩個角色進行組員輪回替換，這樣能促進小組之間的共同進步。當一名組員跟其他人表述自己的見解時，其他組員應(yīng)該做出相應(yīng)的評價。

（2）在小組合作學(xué)習(xí)的交流中，只有發(fā)言人，沒有什么組長，并且發(fā)言人是由組員輪流擔(dān)任的，這樣每個人的發(fā)言權(quán)利都是平等的。這樣做是為了在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)公平、公正性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

（3）應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間，讓每個小組能充分表達意見和看法。

3.明確小組之間的任務(wù)

明確小組之間的任務(wù)可以保證小組之間的合理分工。小組成員之間必須明確什么是共同任務(wù)，什么是組員私人任務(wù)，這才能保證分工的明確性，才能促進組員之間的互相合作、互相幫助。

二、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題

1.合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨立思考的時間

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生合作需要上開展的，是當學(xué)生在數(shù)學(xué)中遇到問題不能解決時，小組合作學(xué)習(xí)才發(fā)揮了最大的用處。但在目前的初中數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，很多教師一味追求合作氛圍，在提出問題后不給學(xué)生獨立思考的時間，就馬上要求學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)討論。由于沒有給學(xué)生充足的獨立思考時間，導(dǎo)致學(xué)生在小組討論中沒有自己的看法，很容易造成小組合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有發(fā)揮到真正的用處。針對這一情況，教師在提出問題后，應(yīng)該給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生能有自己的見解，這樣才能更加融入小組合作學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的集中程度和離散程度”一課時，教師可以提問“本次學(xué)習(xí)的刻畫數(shù)據(jù)波動的統(tǒng)計量有哪些？”然后給學(xué)生充分思考的時間，教師再請學(xué)生將這個問題帶入小組合作學(xué)習(xí)討論中，得出結(jié)論。

2.合作學(xué)習(xí)要注重處理優(yōu)等生與學(xué)困生之間的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)中的組員數(shù)學(xué)成績水平參差不齊，如果不能處理好優(yōu)等生和學(xué)困生之間的關(guān)系，不但不能達到取長補短互相進步的效果，還可能使得學(xué)困生跟不上數(shù)學(xué)教學(xué)進度。為此，教師應(yīng)該做好學(xué)困生的思想工作，應(yīng)該多鼓勵學(xué)困生發(fā)表意見，樹立學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信。其次，教師應(yīng)該安排他們在小組里面有限發(fā)言，讓學(xué)困生說出自己的看法，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在小組合作學(xué)習(xí)開展時，教師可以融入學(xué)生的討論中，幫助學(xué)困生歸納自己的意見。除此之外，教師還應(yīng)該重視對優(yōu)等生的培養(yǎng)，給優(yōu)等生創(chuàng)造一個發(fā)展環(huán)境，促進優(yōu)等生的持續(xù)發(fā)展。只有這樣才能調(diào)節(jié)組員之間的差異，實現(xiàn)組員的取長補短，共同進步。

3.合作學(xué)習(xí)應(yīng)該靈活地開展

合作學(xué)習(xí)的安排應(yīng)該是根據(jù)實際的教學(xué)情況靈活安排的，可以是課前預(yù)設(shè)，也可以是課中突然組織的。對于初中數(shù)學(xué)教師來說，雖然可以靈活地安排合作學(xué)習(xí)，但也要注意找準合適的契機，這樣合作學(xué)習(xí)的效果才能發(fā)揮到最大。一般來說，以下幾種情況是開展合作學(xué)習(xí)的好機會：（1）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些章節(jié)知識量比較大，教學(xué)任務(wù)也相對較重，這時就是開展合作學(xué)習(xí)的好機會。讓學(xué)生進行分工學(xué)習(xí)，教學(xué)知識量的掌握相對也會變得簡單起來。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的相似”一課時，教師可以把知識重點和難點讓學(xué)生分組探究，這樣既節(jié)省了時間，也提高了教學(xué)效率。（2）當學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到難題時，教師可以開展合作學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生通過小組討論解決問題。

總之，合作學(xué)習(xí)運用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還有很多需要我們探討研究的問題。要想通過合作學(xué)習(xí)方法提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師不斷地吸取新的教學(xué)理論，不斷充實自我，才能使合作學(xué)習(xí)教學(xué)與學(xué)生共同進步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅