支架模式在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

張苗

摘 要：寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于提升初中生的英語(yǔ)能力有著十分重要的作用，但是我國(guó)現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)存在重視閱讀教學(xué)、忽視寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不高。支架模式是在建構(gòu)主義基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的教學(xué)模式，依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理念能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供重要的信息。以外研版初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容為例，具體分析支架模式在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：支架模式；初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)中；運(yùn)用

支架理念來(lái)自于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模型，結(jié)合最近發(fā)展區(qū)理念，在為學(xué)習(xí)者提供所需要的必要信息之后，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者憑借自己的能力實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。支架模式是一種顯性的教學(xué)模式，新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作提出明確的要求，即要求教師在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法教學(xué)的重視。為此，研究支架模式在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中英語(yǔ)支架模式寫(xiě)作教學(xué)最近發(fā)展區(qū)的確定

初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第一模塊“My Classmates”一課講述的是“我的同班同學(xué)”，在學(xué)習(xí)了基本內(nèi)容之后，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)一篇介紹同班同學(xué)的文章，將課堂所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)中，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。支架模式指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)最近發(fā)展區(qū)確定，需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入的分析。這節(jié)課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)第一模塊的內(nèi)容，從學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)停留在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的感知層面，還沒(méi)有在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，英語(yǔ)對(duì)話寫(xiě)作練習(xí)存在一定難度，不知道怎樣收集和應(yīng)用寫(xiě)作素材。因此，寫(xiě)作教學(xué)確定的最近發(fā)展區(qū)為：在以語(yǔ)言發(fā)展為中心的寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)用有效的閱讀策略，在一定的語(yǔ)言環(huán)境中重組閱讀文本語(yǔ)言，并通過(guò)遷移和拓展等手段實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言和話題語(yǔ)言的有效應(yīng)用。

二、初中英語(yǔ)支架模式寫(xiě)作教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇

在確定好最近發(fā)展區(qū)之后，教師為這節(jié)課的寫(xiě)作教學(xué)選擇相應(yīng)的任務(wù)，并將寫(xiě)作任務(wù)安排在學(xué)生所熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作教學(xué)有關(guān)的文章，在閱讀文章之后組織學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容開(kāi)展討論，讓學(xué)生了解文章中涉及的描寫(xiě)和介紹人物的方法，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿文章中的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。在閱讀借鑒中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)。

三、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)支架模式構(gòu)建

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的支架模式構(gòu)建要著重對(duì)閱讀文章文本框架內(nèi)容的解讀，通過(guò)模仿來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能，重點(diǎn)從詞匯、句型、文體結(jié)構(gòu)等方面構(gòu)建寫(xiě)作概念框架。

1.詞匯句型支架框架

在解構(gòu)文本內(nèi)容之前，教師需要明確在英語(yǔ)寫(xiě)作中為學(xué)生提供怎樣的語(yǔ)言支架。之后，教師選擇班級(jí)學(xué)生中具有典型外貌的學(xué)生到講臺(tái)上，要求其他班級(jí)學(xué)生描述講臺(tái)上同學(xué)的外貌，并為學(xué)生提供描寫(xiě)人物外貌的詞匯，具體如表一所示。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)的多樣和豐富，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多應(yīng)用形容詞匯，并鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用課文中所寫(xiě)的英語(yǔ)句型。

2.文體結(jié)構(gòu)支架

文體結(jié)構(gòu)是文章寫(xiě)作的主要內(nèi)容，教師可以結(jié)合學(xué)生掌握的英語(yǔ)句型、詞匯等為學(xué)生提供這樣的寫(xiě)作文體結(jié)構(gòu)框架，形成“導(dǎo)入+主體+結(jié)論”的文本結(jié)構(gòu)框架。通過(guò)文體結(jié)構(gòu)支架的形成幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作的布局和結(jié)構(gòu)安排等。

四、初中英語(yǔ)支架模式寫(xiě)作教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

結(jié)合寫(xiě)作文體結(jié)構(gòu)和概念模型的確定，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入框架寫(xiě)作中的新層次，按照教師提供的寫(xiě)作模式完成獨(dú)立寫(xiě)作。完成寫(xiě)作之后，教師將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生圍繞概念框架的主旨，指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部展開(kāi)討論，吸取他們的寫(xiě)作長(zhǎng)處，提升寫(xiě)作積極性。

五、初中英語(yǔ)支架模式寫(xiě)作教學(xué)的合作探究

在學(xué)生交流之后，教師在課堂上向?qū)W生展示經(jīng)過(guò)小組討論之后認(rèn)為的優(yōu)秀文章，并通過(guò)示范、提示等方式為學(xué)生提供語(yǔ)言幫助。第一，示范。教師按照支架模式的要求寫(xiě)出了一篇示范性的文章，和學(xué)生一起交流討論，總結(jié)歸納描述人物的方法、詞匯和句型等，并要求學(xué)生結(jié)合范文進(jìn)行自主寫(xiě)作。教師、學(xué)生自我介紹的行文架構(gòu)具體如表二所示。第二，提示。審題是寫(xiě)作的大前提，為此，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，需要教師提醒學(xué)生認(rèn)真審題，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照寫(xiě)作要求進(jìn)行寫(xiě)作，并指導(dǎo)學(xué)生以小組為基本單位對(duì)所提供的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析。基于概念框架的支架模式寫(xiě)作教學(xué)不能僅僅停留在語(yǔ)言層面，而是要上升到一定的情感高度，讓不同層次、不同水平的學(xué)生都能從英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中收獲學(xué)習(xí)的成就感。

綜上所述，支架模式在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生在愉快的氛圍中合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，在改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法的同時(shí)能夠更好地提升英語(yǔ)課程寫(xiě)作教學(xué)效果，增添英語(yǔ)課堂教學(xué)活力，更好促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玲，黃秋燕.基于支架教學(xué)模式的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（12）：130-132.

[2]王曉夏.支架式教學(xué)在初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 海外英語(yǔ)，2016（18）：226-236.

編輯 李建軍