淺談新課改背景下學(xué)法指導(dǎo)在高中地理教學(xué)中的運用

阮誼波

【摘 要】新課程改革的實施，將課堂教學(xué)改革推向前沿，成為教育研究的主流內(nèi)容之一。新課程的理念之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究以及動手操作能力，體現(xiàn)在教學(xué)過程上，改變單純的教學(xué)方式，引進(jìn)案例分析、實驗教學(xué)、自主探究等多種教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中地理；學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)是一種新型的教學(xué)方法。本文主要通過文獻(xiàn)法，對學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)涵、特點等進(jìn)行全面的闡述，并提出學(xué)法指導(dǎo)手頭到課堂教學(xué)中的基本策略以及需要注意的問題。 關(guān)鍵詞：學(xué)法指導(dǎo) 地理教學(xué)設(shè)計 應(yīng)用。

一、引言

我國從2004年開始正式啟動高中地理新課程實驗，依據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要強調(diào)了包括課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程評價、課程管理、課程內(nèi)容、課程實施在內(nèi)的六大變革。高中地理新課改的核心理念在于突出“從生活中來又回歸生活”的學(xué)科特性，注重課堂教學(xué)中“過程與方法”目標(biāo)的實現(xiàn)，強化公民必備的地理素養(yǎng)，凸顯學(xué)生解決生活、生產(chǎn)實際問題的能力。由此可見，只有改變陳舊的課堂教學(xué)模式，采取積極的措施不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，才能取得良好的教學(xué)效果，從而培養(yǎng)出更加符合社會需要的人才。

滲透學(xué)法指導(dǎo)的地理教學(xué)模式是目前地理教學(xué)研究的一個重要課題，在已有的研究中還缺乏系統(tǒng)性，沒有結(jié)合高中地理教學(xué)案例的具體實施策略研究。筆者通過研究已有的地理教學(xué)相關(guān)理論，結(jié)合日常課堂教學(xué)實踐中積累的經(jīng)驗，對學(xué)法指導(dǎo)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用作了一些探討。

二、學(xué)法指導(dǎo)的涵義

（一）學(xué)法指導(dǎo)的定義

對于學(xué)法指導(dǎo)的定義，最普遍的理解，是指教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，以求達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的目的。但學(xué)法指導(dǎo)的定義也應(yīng)該隨著時代的發(fā)展而不斷的深化，它不僅僅包括了智力因素方面的指導(dǎo)，還應(yīng)包括非智力因素方面的指導(dǎo)，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力的提升以及學(xué)習(xí)效率的提高等方面。

（二）學(xué)法指導(dǎo)的意義

1.提高課堂教學(xué)效率

正確的學(xué)法指導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識，積極探究和迅速解決問題的能力。教師如果能夠?qū)W(xué)法指導(dǎo)有效的滲透到課堂教學(xué)中，能極大的縮短課堂教學(xué)時間，加大課堂教學(xué)容量，從而獲得良好的教學(xué)效果。

2.有助于學(xué)生的終身發(fā)展

傳統(tǒng)的地理教學(xué)只強調(diào)教師的教，忽略學(xué)生自身的學(xué)，因此，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立解決問題的能力。基于學(xué)法指導(dǎo)的課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生獲得自主探究和解決問題的能力，掌握學(xué)習(xí)方法，從根本上滿足終身發(fā)展的需求。

3.適應(yīng)社會發(fā)展的必然要求

學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的最終目的是能夠更好的投入到社會生產(chǎn)實踐中，開展學(xué)法指導(dǎo)，可以使學(xué)生學(xué)會地理知識的遷移運用，更好的適應(yīng)社會需求。

4.減輕教師教學(xué)壓力的重要途徑

隨著新課程改革的進(jìn)一步實施，對教師教學(xué)能力的要求也越來越高，如何在有限的時間內(nèi)達(dá)到良好的教學(xué)效果成為困擾很多教師的問題。開展學(xué)法指導(dǎo)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一定程度上減輕教師的教學(xué)壓力。

5.對新課程改革理念的貫徹落實

突出學(xué)生的主體地位是新課程改革的核心理念之一，開展學(xué)法指導(dǎo)，可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，突出其在教學(xué)中的主體地位。

三、學(xué)法指導(dǎo)的實施策略

（一）以設(shè)計外顯性的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)

新課程改革倡導(dǎo)將單一的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成三維目標(biāo)進(jìn)行闡述，以更加具體、直觀的方式呈現(xiàn)出學(xué)生通過課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的水平。科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計，能夠有助于引導(dǎo)學(xué)生正確的處理教材知識，也可以作為學(xué)生在課堂上調(diào)整自身認(rèn)知活動的重要依據(jù)，從而獲得良好的教學(xué)效果。

筆者通過實際調(diào)查認(rèn)為，由于青海省的新課程改革剛剛起步不久，對于新課程改革的理念貫徹還不夠，尤其是對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實，還存在不足之處。大部分高中地理教師并不習(xí)慣用呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式進(jìn)行教學(xué)，即使有小部分的教師在課前列舉了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但只是用抽象的、內(nèi)隱性的行為動詞來表述，缺乏可操作性和可評價性。因此，在高中地理教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，首先應(yīng)以設(shè)計包含外顯性行為動詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)。

（二）以滲透到課堂各個環(huán)節(jié)為途徑

1.課前導(dǎo)入中的滲透

課前導(dǎo)入在整個課堂環(huán)節(jié)中是不可缺少的部分，具有引入課題、介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動機、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景等作用。作為高中地理課程具有“來源于生活，又回歸生活”的學(xué)科特性，教師在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計時，應(yīng)首選學(xué)生熟知的生活、生產(chǎn)實例，可以為學(xué)法指導(dǎo)的開展提供良好的情景。

例如，在進(jìn)行高中地理《大規(guī)模的海水運動》教學(xué)時，課堂導(dǎo)入設(shè)計如下：

相信大家都看過《泰坦尼克號》這部電影，影片以1912年泰坦尼克號郵輪在其處女啟航時觸礁冰山而沉沒的事件為背景，描述了處于不同階層的兩個人——窮畫家杰克和貴族女蘿絲拋棄世俗的偏見墜入愛河，最終杰克把生命的機會讓給了蘿絲的感人故事。給你印象最深的是突如其來的災(zāi)難所帶來的震撼，還是男女主人公之間不畏世俗而堅定的愛情所帶來的感動？今天我們將從地理的角度重新解讀這個影片，相信大家通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠更加深入的了解這部影片拍攝的背景。

以上導(dǎo)入設(shè)計，為大規(guī)模的海水運動創(chuàng)設(shè)了具體的情景，為后面講解洋流埋下伏筆，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。同時，導(dǎo)入設(shè)計的本身也包含了學(xué)法指導(dǎo)。即教會學(xué)生如何從身邊的實例出發(fā)，自主獲取地理信息、提出地理問題，進(jìn)而解決地理問題。也教會學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，善于利用已有的感性認(rèn)識，再結(jié)合所學(xué)知識達(dá)到理性認(rèn)識的目的。

2.對于難以理解的地理方法進(jìn)行圖示方法指導(dǎo)

高中自然地理部分的內(nèi)容，涉及到很多物理和數(shù)學(xué)知識，有些地理方法比較抽象，對于還未養(yǎng)成空間思維能力的高一新生而言難以理解。這部分的知識，教師應(yīng)該教會學(xué)生把抽象的地理方法用直觀的示意圖表示出來，便于理解。

例如，在學(xué)習(xí)《地球的運動》中“地方時的計算”這一部分內(nèi)容時，教學(xué)設(shè)計如下：①首先，根據(jù)地方時的成因以及地球自轉(zhuǎn)的角速度等知識，總結(jié)出地方時的計算公式：某地地方時=已知地方時±4分鐘/1°?兩地經(jīng)度差；②其次，引導(dǎo)學(xué)生正確使用+號和-號以及正確的計算兩地的經(jīng)度差，在這個環(huán)節(jié)中，為了應(yīng)對高一學(xué)生缺乏空間思維能力的現(xiàn)狀，特引入“劣弧法”。

假設(shè)求100°E與90°W之間的方位關(guān)系以及經(jīng)度差，通過圖示可以直觀的呈現(xiàn)出來，而不用學(xué)生去理解復(fù)雜的運算。

3.對于抽象的地理原理和過程進(jìn)行實驗設(shè)計指導(dǎo)

高中地理學(xué)科具有文理兼?zhèn)涞奶匦裕匀坏乩聿糠值睦砜菩再|(zhì)更加的突出，包含了很多的地理原理和過程，由于學(xué)生的空間想象能力不足，造成學(xué)生對地理原理類和過程類的知識理解不透徹，這就要求教師在學(xué)法指導(dǎo)的過程中能將抽象的地理原理和過程直觀的呈現(xiàn)出來，即采用實驗設(shè)計的方法。

（三）以實踐性的評價為目的

新課程改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際生產(chǎn)、生活問題的能力，要支撐學(xué)法指導(dǎo)滲透到課堂教學(xué)這一新的理念，就必須要建立以實踐為最終目的的評價機制。發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中獲取過程與方法技能，是學(xué)生真正成為對社會有用的人才。

學(xué)法指導(dǎo)是一種新型的課堂教學(xué)模式，對其研究也處在摸索階段，還未形成完整的理論——實踐體系，教師在應(yīng)用的過程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際情況，對學(xué)法指導(dǎo)的可行性進(jìn)行客觀、全面的測評，然后再進(jìn)行具體的設(shè)計應(yīng)用，這樣才能不斷的提高課堂教學(xué)的效率，達(dá)成地理學(xué)科的終極培養(yǎng)目標(biāo)。

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