關于初中英語教學中學生語言溝通能力培養分析

商蘭

摘 要：隨著新課程改革的施行，教育部門對學生綜合能力的培養重視程度越來越高。初中英語教學本質上是一門語言教學，除了必要的知識基礎外，主要目的還是為了培養學生的英語語言溝通能力。但是，受傳統應試教育的影響，很多教師過于重視單詞、語法等知識的教授，忽略了學生語言溝通能力的培養，從而導致啞巴英語的誕生。因此，主要對初中英語教學中存在的問題進行分析，最后提出在初中英語教學中，培養學生語言溝通能力的策略。

關鍵詞：初中英語教學；語言溝通能力；教學培養

英語與漢語一樣，均屬于語言性學科，語言溝通能力是語言性學科的重點培養目的。教育部門開設英語學科，最終的教育目的是使學生能夠將英語運用于未來的工作和生活中，從而為學生未來的工作和生活提供便利。如何提高學生英語語言溝通能力應該是每一位初中英語教師應該思考和解決的問題。

一、初中英語教學中存在的問題

受傳統教育模式的影響，初中英語教學中存在一定的問題，導致學生語言溝通能力較差，甚至出現啞巴英語的現象。這種現象出現的原因主要包括教師和學生兩個方面。第一，教師方面。首先，初中英語教師在教學活動中，對學生語言溝通能力的培養重視程度不高。大多數初中英語教師仍然受傳統教育模式的影響，在教學活動和教學環節的設計上，依然為考試服務，因此，過于注重理論教學而忽略培養學生的語言溝通能力。其次，沒有尊重學生在教學活動中的主體地位。新課程改革中以及明確指出教學活動的主體應該是學生，但是，部分教師在教學過程中，依然采用“填鴨式”的教學方式，沒有站在學生的角度思考問題，也不懂學生真正的學習需求，一味地將知識灌輸給學生，導致教學效率低下。最后，教學手段的問題。初中英語教師教學手段比較單一，教學內容枯燥，課堂氣氛沉悶，完全調動不了學生的學習興趣，從而導致教學質量低下。第二，學生方面的原因。學生作為學習的主人，在課堂教學當中，卻沒有積極的參與，自身學習英語的積極性和主動性也不強。此外，有些學生覺得英語溝通能力不需要體現在考試上，因此，對英語溝通能力的培養也不夠重視。學生過于重視考試分數，對各項知識和技能興趣不高。

二、初中英語教學中學生語言溝通能力的培養策略

1.從聽力入手，培養學生聽的能力

想要培養學生的語言溝通能力，首先需要培養學生的聽力。只有聽得懂，才能更好地表達出來。因此，初中英語教師在教學過程中，應該注意培養學生的聽力。首先，教師需要在初中的初始階段，就開始注重培養學生良好聽英語的習慣。初中初始階段是學生對英語好奇心最濃的階段，教師需要充分把握這段時間，給學生制定良好的學習計劃以及聽力計劃，并且積極監督，及時改正學生的不良習慣。其次，在平時的英語教學活動中，也要注意培養學生良好的聽英語習慣。習慣的養成需要很長一段時間，同時也需要在日常生活中堅持。在日常教學活動中，教師需要隨時督促學生培養良好的聽英語習慣。

例如，教師可以在每天上課之前，給學生放一些英語句子或者朗讀一些英語文章，讓學生試著去理解文章的內容，從而鍛煉學生的聽力。

2.從語言環境入手，營造學生說英語的氛圍

在日常生活當中，初中生時刻處于漢語的語言環境，能夠用上英語的機會不多。因為沒有良好的語言環境，初中生的開口機會也就不多。很多學生從一開始的沒有機會開口，到后來的不愿開口、不敢開口，從而慢慢形成啞巴英語。為了避免這種情況的發生，教師應在課堂教學中以及課后為學生營造充分的說英語的語言氛圍，讓學生能夠有自由發揮的空間。

例如，教師在課堂教學時，盡量使用英語教學，并且多與學生互動，增加學生開口的機會，多多表揚和鼓勵學生，增強學生開口的自信。課外，教師可以開設英語角，定期給學生布置任務，檢查任務完成情況等。

3.從教學方法入手，培養學生的語言溝通能力

受傳統教育模式的影響，初中英語教學模式較為單一，教師在教學活動中，不太重視教學手段，只在乎能不能將知識完整的灌輸給學生。這種情況導致學生學習英語的積極性和主動性變差，學習效率低下。為了進一步提高學生的語言溝通能力，教師應該積極改變傳統的教學手段，充分尊重學生在教學活動中的主體地位，從學生的角度思考問題，滿足學生真正的學習需求。

例如，教師可以采用小組合作學習、多媒體教學、互動式教學、角色互換教學等多種教學模式，充分調動學生學習的積極性，讓學生愛上英語學習，更愛上開口說英語，從而提高語言溝通

能力。

在初中英語教學中，學生語言溝通能力的培養是英語教學的本質目的。因此，教師需要更加重視培養學生語言溝通能力，改變自身教學理念，優化教學模式，豐富教學內容，將語言溝通能力的培養融入日常教學中。

參考文獻：

魏小杰.回歸英語教學本質 實現能力提升突破：初中英語教學中學生聽說能力的培養[J].新校園，2014，15（9）.

編輯 趙 紅