淺談高中歷史教學中的課堂導入策略

劉禮洪

摘 要：在課堂教學活動中課堂導入為一項基本環(huán)節(jié)，其能促使教學活動的開展和提升課堂教學效率。在高中歷史學科中科學地使用課堂導入措施，不僅對學生的注意力具有一定的吸引作用，還對學生學習的興趣具有一定的激發(fā)作用，最終使得課堂教學活動順利的開展，有效提升課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞：高中歷史；教學；課堂導入

在課堂教學中，課堂導入是最基礎的一個環(huán)節(jié)，而課堂導入的成功性則會對整節(jié)課教學活動的實施帶來影響，因為課堂導入涉及學生能否及時進入到學習狀態(tài)中，教師只有做好課堂導入工作，才能為接下來教學活動的開展打好基礎。

一、高中歷史教學中課堂導入的重要性

在新課程背景下，教學活動越來越多樣化、創(chuàng)新化，在高中歷史教學中，良好的課堂導入，對于提高課堂教學質(zhì)量及課堂教學效果有極大的幫助。高中歷史教師通過靈活、多樣的課堂導入策略，能極大調(diào)動學生的學習興趣，同時教師在進行課堂導入設計時，不僅需要對課堂教學內(nèi)容進行考慮，還需要思考學生的知識特點、心理特點等，以此為基礎進行教學活動調(diào)整，這對于歷史教學水平的提升有極大幫助。此外，在高中歷史教學活動中，教師通過課堂導入，能進一步提高學生的注意力，并引導學生快速掌握知識脈絡，對教學內(nèi)容有準確的把握，使得課堂教學更加順利。課堂導入策略還能讓教師對教學線索進行及時把握，更好地利用教材開展教學活動，提高課堂教學的趣味性。

二、高中歷史教學課堂導入現(xiàn)狀

俗話說，良好的開端是成功的一半。因此，在開始一件事情的時候，應該保持良好的開始，這樣便于促使該事件的順利完成。因此，在高中歷史教學中，歷史教師應做好導入，這對于教學質(zhì)量來講具有至關重要的作用。在高中歷史教學過程中，教師可通過精彩的導入吸引學生的注意力，還能有效激發(fā)學生學習的欲望，并使得學生學習富含較強的集中性。在日常歷史教學中，教師因受到高考的壓力，在安排歷史課程的時候，不能做相應的導入，加上其他各種因素，教師逐漸就淡忘導入這一環(huán)節(jié)。教師為節(jié)約時間，上歷史課的時候就直接進行知識講解，沒有充分考慮學生的注意力和興趣等，這在一定程度上會降低學生學習的效率，并影響整個歷史教學效果，針對這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，歷史教師應高度重視導入措施，最終提高歷史課堂教學效果。

三、高中歷史教學課堂導入策略

1.典故導入

基于高中歷史人文社科性的特點，不管是在教材中還是教材外，均有較多的歷史典故知識。因此，高中歷史教師在給學生上課的時候，可通過一些有趣的歷史典故作為課堂導入，這樣不僅能很好地吸引學生的注意力，還能有效地激發(fā)學生學習的興趣，讓學生更好地掌握歷史知識的背景。教師將歷史典故同教材中的知識點相結(jié)合，不僅能加深學生對歷史知識的理解，還能很好地激發(fā)學生思維和想象能力等。最終，讓學生科學地掌握歷史脈絡，提升學生綜合能力。例如，教師在講解《列強入侵與民族危機》的時候，在正式進入課堂教學前，教師可以先為學生講一下民族英雄林則徐虎門銷煙的故事，通過故事講述，一方面能吸引更多學生的注意力，另一方面還能讓學生初步了解鴉片戰(zhàn)爭的背景，打開我國近百年的列強入侵歷史，這對于后續(xù)課堂教學的開展有極大幫助。

2.溫習導入

高中歷史教材中的新知識和舊知識之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，因此，教師在給學生進行新知識講解的時候，可通過復習舊知識的方法引出新知識，這樣便于學生很好地將新舊知識聯(lián)系在一起，并能很好地跟上教師教學的步驟。教師在上課之前，通過教材中所學的知識，指引學生進行相應的復習，鼓勵學生自己回憶所學的舊知識，之后將其引入到新知識中，這樣在一定程度上讓學生很好地進入新知識的學習中。教師采用該種教學方法不僅能很好地調(diào)動學生學習的積極性，還能為新知識的學習做好鋪墊，顯著提高教學質(zhì)量。例如，教師在講解《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》時，教師先引導學生了解中國早期政治制度的特點，我們都知道秦朝是西周以后第一個實現(xiàn)統(tǒng)一的朝代，那么秦朝的政治制度是否會受到早期夏、商、西周等政治制度的影響？這時教師課堂導入中，可以引導學生先溫習一下上節(jié)課所學的夏、商、西周的政治制度特點，然后以此為基礎進入本節(jié)課中，讓學生在對比夏、商、西周及秦朝的政治制度中，理解秦朝的中央集權制度體系。

3.多媒體導入

在高中歷史教學中，教師應將多媒體技術充分應用到課堂教學中，并通過該種技術的便利條件，在課堂教學中為學生展示一系列的圖片和視頻等，這樣不僅能有效吸引學生的注意力，還能讓學生更為直觀地感受歷史事件、了解歷史事件，進而使得學生對歷史事件的理解更為深入。該種課堂導入措施，能讓學生在上課的時候更加集中注意力，促使教學活動的順利開展，這樣不僅能很好地提高學生的學習效率，還能顯著提高教師的教學質(zhì)量。例如，教師在講解《偉大的抗日戰(zhàn)爭》時，可以利用多媒體為學生展示一些抗日戰(zhàn)勝時期的圖片、視頻，讓學生直觀感受抗日戰(zhàn)爭的慘烈，激發(fā)學生的愛國情懷，然后教師引導學生進入到本節(jié)課中，讓學生客觀地對待歷史，并銘記歷史，這樣不僅能讓學生更好地學習抗日戰(zhàn)爭的相關知識，同時還能培養(yǎng)學生的愛國精神，并引導學生永記歷史，為新中國崛起而讀書。

課堂導入是高中歷史教學的最基礎環(huán)節(jié)，所以在具體教學活動中，歷史教師要靈活應用各種課堂導入策略，如典故導入、溫習導入、多媒體導入等，引導學生及時調(diào)整狀態(tài)，更加投入地參與到高中歷史教學活動中，以此促進學生歷史水平的提升。

參考文獻：

[1]徐德會.淺談高中歷史教學中課堂導入策略的應用[J].讀書文摘，2015.

[2]黃松惠.淺談高中歷史教學中課堂導入策略的應用[J].教育（文摘版），2016.

編輯 魯翠紅