構建高中物理高效課堂的策略

李朋飛

摘 要：在新課程改革的背景下，構建高效的課堂已然成為每一位教師的基本職責。在高中物理的課堂教學中，提高教學的有效性也成為當前物理教師關注并探討的主要問題。將物理課程的優勢與特點發揮出來，激發學生對物理知識的學習興趣，對于學生今后的長遠發展具有積極的影響。主要從聯系生活導入，啟發學生思考；借助多媒體設備，模擬教學內容；組織實驗操作，培養實踐能力這三個方面進行了簡單的闡述。

關鍵詞：高中物理；高效課堂；課堂教學

新課程改革背景下的高效課堂不僅包括課堂教學效率的高效，還包括學生學習過程的高效。即要凸顯學生在課堂學習中的主體地位，讓學生真正地成為課堂學習中的主人，而不是學習的被動接受者。在新的教學理念與教學原則的指導下，物理教師在開展課堂教學時要進行精心的設計，從學生出發，從教學內容出發，設計出合理有效的教學環節，從而切實地保證物理課堂教學的真實有效。

一、聯系實際導入，啟發學生思考

高中物理知識的難度較初中階段的學習難度有了提高，這也是很多學生失去學習信心的主要原因之一。雖然高中階段物理課程的學習范圍十分廣，在深度方面也有所加強，但是激發學生的興趣，使其積極主動地進行思考仍然是保證學生學習效率的主要手段。而導入是課堂教學中的首要環節，良好的導入環節可以起到先聲奪人的效果，將學生的學習熱情充分地調動起來。因此，精心地設計課堂的導入環節，啟發學生思考，是引導學生自主地投入到課堂學習活動中的有效手段。

例如，在教學《自由落體運動》時，教師就可以先在課堂上為學生演示“粉筆頭從高處釋放”的實驗，并引導學生分析：“這個運動有什么特點？最初的速度是多少？運動的過程是怎樣的？”在學生回答過后，教師就可以引入本節課的教學重點——自由落體運動。然后教師可以繼續啟發學生思考：“如果鐵片和等面積的紙片下落，可以觀察到什么現象？……”通過提出這些問題，引起學生的好奇心，然后學生就會主動地參與實驗進行探究，有效地提高了學生參與課堂的積極性，也激活了學生的思維，為接下來的教學奠定了良好的基礎。

二、借助多媒體設備，模擬教學內容

物理課程的教學中，有些內容僅僅通過教師的口頭講授，學生是很難真正地理解其中的含義的，而借助多媒體等教學設備，教師就可以將這些內容生動直觀地呈現出來，從而大大地降低了學生的學習難度。通過對知識、模型等的模擬，將抽象難懂的內容轉換成生動直觀的知識，這不僅可以增強學生的理解能力，提高課堂的教學效率，而且可以增強課堂的教學趣味，使物理課堂充滿活力。

例如，在教學《帶電粒子在電場中的運動》這一節的內容時，學生只有掌握了帶電粒子在電場中的運動規律，理解其運動的軌跡，才能做題求解。但是僅僅通過教師的講述學生是很難理解的，這就需要教師借助多媒體來進行教學。教師可以將帶電粒子在極板間的運動通過微視頻的方式播放出來，讓學生通過動態直觀的觀察體會帶電粒子的運動軌跡。為了讓學生能夠“知其然并知其所以然”，教師還可以將帶電粒子的受力情況標注出來，讓學生知道粒子的運動軌跡不是隨機的，而是有物理知識依托的，從而讓學生在自己分析做題時也能有據可依，真正地讓學生掌握物理知識的內涵，提高物理課堂的教學質量。

三、組織實驗操作，培養實踐能力

實驗是高中物理課程教學中的重點內容，大部分的物理知識也是通過實驗而得出的。因此，教師要積極地組織學生參與實驗操作，讓學生在實驗中感悟到物理學家嚴謹地探索求知的精神，增強學生的動手能力與實踐能力，從而逐漸培養學生的物理學科素養，也為學生今后的成長與發展奠定了良好的基礎。

例如，在教學《研究平拋運動》的實驗時，教師就可以讓學生以小組為單位進行實驗操作，通過小組成員的共同配合來完成學習任務與學習目標，從而增強學生的合作意識與能力。學生在設計實驗方法、制定實驗步驟、明確注意事項時也會對這部分的知識點有深入的認識與理解，通過不斷的討論與交流可以有效地發散學生的思維，培養學生的物理素養與實踐能力，繼而使得學生的學習效果得到提升，真正地實現有效教學的目標。

總之，在新課程改革的大背景下，構建高效的物理課堂需要師生的共同合作與努力。作為高中物理教師，我們要精心地設計課堂的教學環節與內容，促使學生積極地進行物理知識的探索與學習，從而在學生主體地位的發揮下，提高學生的學習效率。雖然在當前的物理課堂教學中還存在著一些問題，如師生互動不足、學生積極性不高等，但是只要我們共同努力，在實踐中不斷探索創新，完善教學方式，物理課堂的教學質量就一定會有所提升，課堂的教學情況也會得到改善，從而真正地構建出高效的物理

課堂。

參考文獻：

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[3]王志芳，謝榮輝.新課程理念下高中物理有效性課堂教學探討[J].物理教學探討，2011.

編輯 郭小琴