高中生物教學中學生抽象思維能力的培養

王成寶

摘 要：高中生物學習存在著一定的難度，很多學生不知道如何學習生物，一上生物課就感到恐懼和厭倦，最基本的生物知識學起來都很費力，更別提抽象思維能力的提高，再加上教師的教學方式存在著一定的問題，兩方面的因素導致學生的抽象思維能力無法提高。新課標對學生的抽象思維能力提出了新的要求，無形中也對教師的教學提出了更高要求，教師要在生物教學中采取有效方式培養學生的抽象思維能力，那教師應該如何做呢？下面的內容會做出簡要解析。

關鍵詞：高中生物；教學；抽象思維能力；培養

高中生物教學中培養學生的抽象思維能力可以提高學生的學習效率，讓學生在高效中學習；高中生物教學中培養學生的抽象思維能力可以提高學生的學習樂趣，讓學生在快樂中學習。高中生物教學中培養學生的抽象思維能力可以提高學生學習的積極性，讓學生在思考中學習。

一、激發學生學習興趣，培養學生抽象思維能力

傳統的高中生物教學中，教師不注重激發學生的學習興趣，認為學習興趣是次要的，只要跟隨教師的思路，就一定可以提高生物學習水平和抽象思維能力，這種想法是錯誤的，教師忽略了興趣對學生生物學習的作用，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要采取有效方式激發學生的生物興趣，“興趣是最好的老師”，只有學生對生物學習產生了濃厚的興趣，才能在教師的引導下學習生物知識，從而對教師提出的問題進行思考、判斷，提高抽象思維能力。比如，《生命活動的主要承擔者——蛋白質》這節內容，教師可以問學生“大家知道我們的免疫功能、消化功能、肌肉收縮的功能都是由哪種物質控制的嗎？”學生對這些功能并不陌生，有的學生認為是細胞，有的學生認為是糖類，有的學生認為是蛋白質，通過這個問題讓學生聯系自己的知識思考，提高抽象思維能力。

二、創設相關情境，培養學生抽象思維能力

傳統的高中生物教學中，教師主要采取講解的方式給學生傳授知識，不注重創設情境，認為創設情境很浪費時間，但是講解的方式比較枯燥，不能刺激學生的思維，學生會變得懶惰，這種做法是錯誤的，教師忽略了創設情境對學生生物學習的作用，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要創設與教材相關的情境，通過創設情境，引發學生的思考，創設情境是最簡單、最有效的手段，學生的抽象思維能力會在情景中得到提高。比如，“ATP的主要來源——細胞呼吸”這節內容，教師可以讓學生進行一些劇烈運動，運動完之后，問學生會有什么感覺，學生會感到酸痛，這就是人體在缺氧條件下進行無氧呼吸，分解葡萄糖后產生了乳酸和少量能量，學生聯系自身感受對無氧呼吸有了一個更深刻的思考，提高了抽象思維能力。

三、多媒體技術教學，培養學生抽象思維能力

傳統的高中生物教學中，教師主要運用板書給學生展示教材內容，不注重多媒體技術的運用，板書形式很枯燥，無法吸引學生的注意力，再加上教師寫板書要浪費大部分課堂時間，無形中降低了課堂效率，這種做法是錯誤的，教師忽略了多媒體技術對學生學習生物的作用，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要運用多媒體技術教學，多媒體中鮮艷的畫面和動聽的聲音，更容易吸引學生的眼球，讓學生積極思考，從而提高抽象思維能力。比如，“減數分裂和受精作用”這節內容，教師可以利用多媒體給學生展示減數分類和受精作用的過程，讓學生有一個直觀形象的認識，在展示過程中進行思考，形成對減數分裂和受精作用的理解，提高抽象思維能力。

四、引用生活實例，培養學生抽象思維能力

傳統的高中生物教學中，教師主要給學生傳授理論知識，很少運用生活實例，認為理論知識是生物學習中的重點內容，把理論知識學好了，就可以提高生物水平和抽象思維能力，這種想法是錯誤的，教師忽略了生活實例對學生學習生物的作用，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要引用生活實例進行教學，學生通過生活實例深刻思考，從而提高抽象思維能力。比如，“雜交育種與誘變育種”這節內容，教師可以給學生舉例說明雜交育種和誘變育種在生產生活中的應用，雜交育種可用于農作物品質的改良、產量的提高，也可用于家禽、家畜的育種；誘變育種可用于農作物新品種的培育，例如“黑農五號”大豆。通過生活實例，學生可以高效思考，提高抽象思維能力。

以上內容從四個方面闡述了教師如何在高中生物教學中培養學生的抽象思維能力，抽象思維能力的培養是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，教師在教學過程中要不斷提高自身水平，不要因為自身水平的不足影響了學生抽象思維能力的提高；教師還要在教學過程中不斷關注學生的學習狀態和效果，根據學生的學習效果及時調整自己的策略；教師更要在教學過程中不斷積累、不斷探究、不斷總結，找到更多可以培養學生抽象思維能力的方式，切實提高學生的生物水平和抽象思維能力。

參考文獻：

[1]劉宏斌.高中生物教學中培養學生思維能力的幾種方法[J].吉林教育（綜合），2016.

[2]陶維軍.高中生物問題解決教學中抽象思維能力的培養[J].文理導航旬刊，2015.

編輯 彭 鎖