人才培養視域下體育教學分組授課方式的探討

潘頌平

摘 要：為了能夠促進學生的全面成長，提高學生的身體素質，體育教師一定要加強體育教學工作，改變傳統教學模式，培養學生的體育興趣和鍛煉習慣。以體育教學分組授課方式為例，對體育教學工作中的新模式進行了探討。

關鍵詞：體育教學；分組授課；人才培養

隨著我國教育事業的發展，作為學生全面素質教育中不可缺少的一環，體育教學工作正越來越受到教育行業的重視?，F在體育教學的方法正在由傳統單一的教學模式向多元教育模式轉變。學生的積極性、參與性都得到了非常大的提高。其中根據學生不同的興趣愛好、身體特征等采取的分組授課教學模式正在各個高校體育教學中得到推廣和使用，這大大促進了學生的學習熱情，同時也非常有利于專項體育人才的培養。

一、體育教學中存在的問題及分析

我國傳統的體育教學模式是以教師為主角，學生處于被動的接受狀態。在課堂上老師怎么交，學生就怎么學。這種教學模式存在很大的弊端，它不但限制了學生的主觀能動性，而且影響了學生的學習熱情，久而久之，一些學生，特別是活動不方便的女生對體育課就失去了興趣。隨著我國教育模式的改變，新教學模式的重點從教材到方法上都能更多地體現對學生個體差異及興趣愛好的尊重。學生在逐步成為教學中的主體。以筆者從事的籃球教學為例，籃球課本身有其鮮明的特點。在教學中，老師需要先把基本理論讓學生了解清楚、明白，然后通過示范動作，讓學生能夠對各種基本動作學習到位，通過掌握上述的籃球基礎知識及技能后，再根據學生自身對籃球運動的理解，以及學生自身的身體特點在球場上自由發揮。在教學中，教師往往會發現，同樣的教學方法和內容，不同的學生會有不同的理解，再加上不同的身體條件身體素質，學生的籃球水平會差別很大，水平高的學生喜歡在一起探討，水平低的往往會得不到參與交流的機會，由于這種水平的參差不齊，就會出現分層現象。如果仍按原有教學模式，教學內容和教學方法一樣，很快水平低的學生就會失去學習和參與興趣，通俗點講，就是這部分學生很容易被甩下。

二、分組教學的特點分析

分組教學方法是將同一班級的學生根據不同的標準分成不同的小組，針對不同的小組按照實際狀況進行教學。這種教學方式可以根據學生的特點和接受理解能力有針對性地進行因材施教。在教學中，學生能夠接受到與之適合的教學方法和學習內容，也能夠形成良好的氛圍，可以激發學生學習熱情和團隊精神。利用分組授課方式來進行體育教學工作，不但使教學方法得到豐富，使教學效果得到改善，使學生的身體素質得到提高，更重要的是真正做到了以“學生為本”，把學生作為教學的主體。

三、分組授課方式在體育教學中的具體應用方法

1.以興趣愛好來進行分組授課

大家都知道，在學習過程中，興趣是最好的老師。一個學生如果對所學的內容感興趣，他的學習熱情和效果都會事半功倍。因此，如何在教學中提高學生的學習興趣是老師在教學工作中永恒的課題。分組教學中，老師可以根據學生的興趣愛好來進行分組，例如：喜歡籃球的一組，喜歡足球的一組，喜歡排球的一組。在課堂上，不同興趣組的學生可以開展小組內的個性化學習，這樣以學生為主體的教學方法在實際教學過程中非常受歡迎。

2.以體育比賽形式來進行分組授課

體育本身最大的魅力在于其具有非常強的觀賞性和競技性。NBA、世界杯等眾大賽事之所以長盛不衰，吸引了億萬觀眾，就是因為體育比賽過程精彩激烈，充滿懸念，不到最后，無法得知比賽結果。因此，在體育的分組教學中，老師也可以很好地運用體育比賽來調動學生參與熱情和學習的積極性。通過比賽，貫徹融匯學習的內容知識，對教學結果進行檢驗，發現不足后及時調整教學重點。在分組時，一定要讓各組體育水平盡可能接近，使比賽時雙方實力相當。這樣教學比賽才會精彩激烈，充滿懸念，避免因實力差距較大，較弱的一方早早失去比賽動力，讓學生的參與性和積極性受到影響。

3.以學生的身體素質進行分組授課

體育教學的最終目的是增強學生的身體素質，鍛煉學生的意志，使學生在成長過程中各個方面都得到全面發展。但由于學生因為先天或后天原因，身體素質差別會比較大，往往身體素質好的學生在體育學習和訓練比賽中會占有比較大的優勢。因此，老師在分組授課時，有必要根據教學內容，按照學生的身體素質情況進行分組授課。對身體素質好的學生組，可以選擇對抗性強的項目。對身體素質差的學生可以選擇一些對身體素質要求不高的項目。這樣的分組教學方式，可以使具有相近身體素質的學生在同一組內學習時，學習氛圍寬松，不會讓學生因自身原因產生自卑心理，影響自信心。

四、分組教學對體育教學的意義

1.分組教學可以調動學生的學習積極性，提高教學效率

我們在文章中多次強調教學過程的主體是學生，教師在其中起到主導和引導作用。如何在教學過程中，讓學生真正參與進來，調動他們的積極性，對于教學效果的好壞會起到關鍵作用。分組教學很好地實現了分層次教學，對不同類型、不同層次的學生因材施教，避免了過去統一教學方式中，單一枯燥的教學方式，使能力差的學生被動地學習，跟不上教學的節奏。同時，又能讓能力比較好的學生可以獲得更多更快的知識傳授，真正做到了以學生

為本。

2.分組教學有利于培養學生的協作交流能力和獨立的人格

分組教學模式很好地解決了不同層次、不同類型學生的學習氛圍問題。并且為學生創建了非常寬松適合自己的小團體，由于能力差別不大，學生在學習過程中比較放松，更愿意與其他同學溝通問題，交流感受，同時也會使學生在學習過程中具有團隊的歸屬感。這些作用都會培養學生的協作、交流能力，同時使學生更容易建立良好的人際關系，對于他們獨立人格的培養也會起到很好的促進作用。

3.分組教學有利于提高學生的自信心，培養學生對學習的

熱情

自信心的成長和建立對于學生的身心發展都非常重要，它也是人生各項事業順利發展的前提。分組教學解決了傳統教學中只注重技能培養和傳授，而忽視學生心理感受的弊端。讓類型相似、水平相當的學生在同一組里學習，減輕了學生的心理壓力，激發了學生的學習樂趣，并在快樂中樹立良好的自信心。

4.分組教學有利于檢驗教學效果，改善教學方法

實行分組教學后，可以根據不同組的學習情況，學生知識能力提高的程度，檢驗老師的教學效果。通過各組對比分析，老師可以很直觀地了解到教學過程中存在的問題，并對存在的問題有針對性地進行解決。

綜上所述，我國教學模式還比較單一，傳統教學中存在的許多問題還沒有得到很好的解決。而分組教學方法作為教學模式的一種創新和嘗試，其在理論上具有很好的可行性，同時經過實踐也已經獲得了很好的效果。只要我們在教學過程中堅持以學生為教學主體，以學生為本，不斷完善分組教學方法，并創新更多的教學模式，就可以更好地提高教學效率，培養更多的人才。

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編輯 謝尾合