應用型本科院校大學生創業能力現狀調查分析

伊新華

摘要：本文以營口理工學院學生為研究樣本，通過調查問卷和個案訪談等形式，分析了當前應用型本科院校大學生創業能力的現狀，并從學生自身、高校和社會等角度出發，提出深挖學生創業潛質、營造良好創業氛圍、融合創業教育和專業教育、對接社會需求等提升創業能力的策略和建議。

關鍵詞：應用型本科院校；大學生；創業能力；提升

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）06-0114-03

創新創業作為當前國家的戰略思想和培養計劃，必然成為應用型本科院校的研究重點，而創業能力作為創業成功的核心要素，也成為各高校研究的重中之重。目前，國內外學者對創業做了大量的研究，但關于創業能力的研究并不多，國內學者普遍認為創業能力可從七個指標去衡量，包括：創業原動力，創業機會識別力，創新創造力，人際交往能力，實踐學習能力，資源整合力和創業意志力。其中，創業原動力主要考慮被調查者對創業的渴望程度，對自主創業的興趣，是否期望通過創業實現人生價值或者改變生活方式，是創業意識的一部分；創業機會識別力指的是學生對與創業有關的商業機會具有一定的敏銳性，能夠評估商業機會的可行性和價值，能通過與人交流請教發現商業機會；創新創造力，包括創新意識、創新思維和創新方法等，能夠突破常規處理一些問題；人際交往能力，喜歡通過各種渠道結交朋友，善于跟不同類型，不同背景的朋友長期保持朋友關系；實踐學習能力，在實踐中善于學習的能力，把外在的實踐轉化為內在理論體系的能力；資源整合力，是在完成一項任務或活動時，能夠對有益的資源充分獲取、合理配置、最大發揮的能力，并且具有發現潛在資源的敏銳度。本課題組以營口理工學院學生為例，通過調查問卷、個案訪談的形式對創業能力現狀進行調查，從多個維度分析創業能力存在的問題，以期對提升創業能力提供有益的探索。

一、調查情況說明

本課題組采用的是以調查問卷為主，個案訪談為輔的方式進行調查分析，以營口理工學院學生為抽查樣本，共發放問卷300份，回收290份，回收率96.7%。從專業角度來看，其中經管類學生160人，占53.3%；工科類學生140人，占46.7%。從性別差異來看，男生203人，占67.7%；女生97人，占32.3%。從不同年級來看，大一學生50人，占16.7%；大二學生96人，占32%；大三學生89人，占29.7%；大四學生65人，占21.3%。

從調查內容來看，本研究以營口理工學院大學生的基本情況人手，重點調查了學生創業能力的現狀，影響大學生創業能力的因素以及提升大學生創業能力的策略。在現狀分析部分，主要調查學生對創業的認知情況，是否有過創業實踐等；對于影響學生創業能力因素的調查分析方面，主要是把創業能力分解成多個小指標去考量，最后，在此基礎上，重點提出高校創業教育在大學生創業能力提升方面的策略和建議。

二、調查結果分析

（一）學生的創業認知存在差異。調查中，52.8%的大學生認為創業是開辦一個企業，是解決就業的一個出口，僅有23.2%的大學生認為創業是實現理想的一個途徑；70.88%的學生有創業的想法和意識，29.12%的學生對創業毫無感覺；有創業想法的學生當中，58%認為創業風險太大，應該因人而異，雖有創業想法，但認為自己并沒有能力去創業。通過訪談進一步了解到，有創業想法的同學中，15.9%的學生是因為家人、親屬或朋友的影響而愿意投身創業，48.2%的大學生的創業想法來自社會、媒體的宣傳，只有12.1%的大學生創業想法來自學校的創業教育。由此可見，大學生對創業的認識多來自家庭、社會和朋友的影響，并未形成統一深刻的認識，大部分學生雖有創業想法，卻未付諸真正的創業行動，只有很少一部分大學生在學校創業教育的引導下產生創業想法，說明學校創業教育對學生創業影響不大。

（二）大學生整體創業能力一般。問卷中學生對自我創業能力的評價調查發現，超半數的學生認為自己的創業能力一般，占52.14%；約21.43%的學生覺得自己的創業能力較好，認為自己創業能力“較差”和“好”的學生比例分別占13.28%和13.15%。關于創業興趣的調查中發現，47.16%的學生對創業比較感興趣，非常感興趣和一般感興趣的分別占26.55%和24.48%，對創業一點也不感興趣的學生極少，只占被調查學生的1.8%。另外，在受訪學生中，敢于創業的學生只占38.2%，大部分學生不敢嘗試自主創業。可見，在創新創業的熱潮下，絕大部分學生對創業充滿了興趣，幾乎人人都想通過創業實現自己的理想和目標，但是人與人之間存在較大的創業能力差異，只有一小部分學生敢于進行創業實踐。

（三）影響創業能力的因素分析。第一，學生自身因素對創業能力的影響。在認為創業應該具備的素質與能力的調查中發現，大部分學生認為出色的溝通能力及交際能力、一定的經營經驗和市場意識、優秀的管理經驗是最應該具備的創業素質和能力，分別占88.14%，73.71%和68.81%。另外，有超半數的學生認為強烈的挑戰精神（64.95%）、良好的社會關系（60.31%）和較好的專業知識（56.7%）在創業中也很重要。除此之外，學生普遍認為團隊領導能力和資源整合能力也是創業必備的能力之一。

第二，外部因素對創業能力的影響。學生創業障礙的調查中發現，學生認為創業受阻的原因排在前三位的是：創業啟動資金不足，缺乏良好的社會關系和創業環境，分別占80.93%，78.09%和53.35%。另外，較大的創業風險也是影響大學生創業的重要因素之一，有32.2%的學生因為害怕失敗帶來的風險而不愿意投身創業。除此之外，阻礙學生創業的外部因素還有家庭因素、學校創業教育效果和社會創業支持情況，他們分別占影響因素的29.8%，38.7%和29.9%。可見，外部因素對創業能力的影響很關鍵。

第三，高校創業氛圍對創業能力的影響。針對高校在學生創業方面存在問題的調查表明創業教育課程的適用度、創業實踐平臺的缺乏和創業指導教師的經驗不足是學生認為學校創業教育存在問題的主要原因，分別占38.23%，58.12%和48.91%。有46.3%的學生認為學校應該經常舉辦創業沙龍、請成功企業家進校園的形式開展創業教育，另有29%的學生認為學校應該多與企業進行深度融合，給學生創造進入企業實習的機會，了解企業運作的過程。學生普遍認為較多的創業實踐是創業成功的重要環節，希望學校采用各種形式激發學生的創業熱情，活躍創業氛圍，為創業能力的施展提供更大的平臺。另有38.1%學生認為提高創業意識是提升創業能力的重中之重，還有42.3%的學生認為應該把創業教育融入專業教育，二者協同也是提升創業能力的必要手段。

（四）創業能力在多個維度上存在差別。本調查從專業、性別、年級、家庭等四個維度分析創業能力的差別，訪談結果顯示，經濟管理類學生創業認同度普遍高于理工類學生，但理工類學生的創業更多的與自己所學專業有關，技術含量較高。從性別角度看，男生承擔創業風險的能力要高于女生，更愿意通過創業證明自身的價值。從年級角度看，大學二年級和三年級的學生創業興趣更高，大一學生剛開始大學生活，更多的精力放在了適應新生活的轉變中，而大四學生面臨從學校跨入社會的角色轉換，大部分無暇創業，相對而言，大二和大三學生更適合創業。從家庭角度分析，親人或朋友中有創業經歷或者開辦企業的學生，更容易有創業想法，也更容易得到家庭的創業支持，這類學生的創業眼界較一般同學要好，所以更容易創業成功。

三、對策及建議

綜合以上分析結果，創業意識在學生創業中起著不可替代的作用，有較高創業興趣和強烈創業意識學生，一般創業能力較強，當然，學校良好的創業教育是促進創業能力提升的重要手段，創業實踐是鍛煉創業能力的熔爐。

（一）深挖學生創業能力潛質。高校在開展創業教育的過程中，要注重挖掘學生創業能力潛力，因材施教，分類指導培養，首先，建立健全學生創業能力分類機制，深入了解每個學生創業能力的基本情況，根據不同的能力表現，對其開展不同的創業教育。其次，學校要制定一套完善的測量創業能力的工具，能夠準確把握學生真實的能力。不論是從理論教學還是創業實踐的開展上，因材施教，開展個性化培養，以創業原動力為基礎，助推創業能力整體提高。第三，要有素質過硬，數量充足的創新創業教師才能真正推動學生創業能力的分類培養。

（二）營造良好創業氛圍。當前，創新創業已經成為國家的戰略性方針，大眾創業，萬眾創新的熱潮席卷各高校，學校應該依托自己的特色，舉辦各類創業大賽、創業沙龍、創業講座、創業企業家面對面等活動，營造良好的創業文化氛圍。另外，學校還應該注重理工類學生的人文素養，提升學生應對創業風險的能力，促進創業成功幾率。學校創業環境是學生最直接最密切接觸到的創業氛圍，打造好良好的校園創業氛圍，對帶動學生的創業積極性有著極大的推動作用。另外，學校創新創業教育要多融入政策解讀，讓學生及時了解國家最新的創業政策和信息，有助于學生創業興趣的激發，以學校的創業氛圍帶動學生融入社會創業氛圍，為學生畢業后自主創業打下堅實的基礎。

（三）融合創業教育和專業教育。學校應立足課程改革，在條件成熟的情況下，可設置專門的創業學院，專門負責全校的創新創業教育。在授課內容上，注重各學科之間的聯系，把創業教育融入專業課的教育中，鼓勵學生立足自己所學專業尋找創業機會。在授課方式上，把理論教學與創業實踐結合起來，必修與輔修相結合，配備具有一定創業經歷的專業教師進行授課，或者聘請成功創業的企業家走進課堂為學生傳授心得，形式多樣的教學，有利于提高學生的學習興趣，有助于提升創業能力。

（四）對接社會需求進行能力培養。作為應用型本科院校，教育的初衷是培養服務社會經濟發展的人才，隨著社會形勢的迅猛發展，經濟態勢不斷變化，對學生創新創業的要求也隨之愈來愈高。一方面，學校的老師和學生要通過校企合作的方式走出去，學習最新的企業運作和社會需求；另一方面，好的創業思想和創業思路要引進來，成功創業者和企業將成為創業學生學習的典范，榜樣的力量在一定程度上可激發學生的創業熱情，進而提升創業能力。

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[責任編輯：王辰]