論小學美術教學中學生個性的培養方法

洪曉麗

摘要：隨著人們的生活水平日益提升，也越來越重視對小學生個性的發展，小學美術作為培養小學生想象力及創造力的學科，也應該使小學生的個性的得到發展。本文講述了小學美術教學中學生個性的培養方法。

關鍵詞：小學美術；學生個性；培養方法

引言：

個性是指一個人自身穩定而又獨特的心理面貌，主要有個性的傾向以及特征和自我意識組成。而小學美術本身作為培養小學生想象力和創造力的學科，對小學生的個性發展應該有很大的助力。然而目前的美術課堂卻由于教師對小學生采取“要求式”的教學方式，在一定程度上對小學生的個性發展進行了制約，因此還需要進一步的利用更多元的教學方式來培養小學生的個性。

一、提升課堂的氛圍

在小學美術教學中培養學生的個性，首先要為學生營造出一個適合學生培養個性的課堂氛圍，只有課堂氛圍有利于學生進行個體活動了，才能使小學生能放開的展示自己的個性。在美術課堂中，學生的個性展示除了自身的美術作品以外，還體現在對美術作品的評價以及認知上。在平時的教學中，老師在課堂中占有絕對的主導地位，學生都是在進行被動的學習，使得學生內心的想法無法向外界表達，對學生的個性發展造成了嚴重的制約[1]。因此教師就需要改變以往的教學模式，為學生營造出良好寬松的課堂氛圍。例如，在繪畫課上，教師可以設置一些簡單的素描繪畫，讓學生從不同角度進行創作，最終學生得出的物體形狀都不相同，然后讓學生進行討論，并提出一些啟發性問題：是什么導致畫作大不相同？通過讓學生們廣泛的討論和回答，來為學生提供一個更適合個性發展的課堂氛圍，利用此類問題也可以有效的讓學生養成愛動腦的好習慣，在使學生個性得到發展的同時，想象力和創造力也可以得到提升。

二、積極的參與到小學生對美術作品的欣賞當中

小學美術教材中有很多的作品都是有欣賞價值的，在美術教學中，教師可以多引導學生對其進行欣賞，但不能僅局限到欣賞的層面，教師也需要和學生進行欣賞上的互動，使得學生的個性得到發展。在對一副作品進行欣賞時，教師可以先引導學生對畫做出簡單的評價，再讓學生繼續獨立的去欣賞，來完善最初評價中的不足。因此學生就會深入的去發現畫中其他的特點，之后再從其他角度來對同一副美術作品進行更細致的觀察，通過以此可以提升學生的審美能力，當學生進行第二次評價時，教師可以先對第一名同學的發言給予肯定并加以表揚，其次再將主動權交給其他的學生，讓大家進行補充評價，最后自己再進行總結，通過對同一副作品進行評價來使得學生與教師能夠共同進步[2]。通過這種評價的做法，學生獨立思考能力得到培養，有利于個性化培養。

三、鼓勵學生自主創造美術作品

通過學生的美術作品，教師可以進一步的了解到學生的個性，換而言之，學生的個性體現在自己的美術作品中。因此教師應該為學生提供展示自我個性的平臺，讓學生自主的進行美術繪畫，比如教師可以說我們今天的課題叫做我是小小藝術家，對美術作品的內容不加限制，來鼓勵小學生盡情地發揮自身的想象力進行繪畫，當學生繪畫完成之后，最想得到的就是教師和其他同學的認可，因此教師應該抓住學生的心理，對學生的作品進行表揚，然后讓學生在大家面前對自己的作品進行講解，對有的不能直觀看出其內容的作品，教師可以先讓其他的同學來對作品進行講解，講解完之后讓原作者對其他學生的講解做出評價，最后再請原作者對自己的作品進行解讀，以鍛煉學生的語言表達能力，另外通過互動也可以提升課堂的氛圍，使得大家都能夠暢所欲言，得到滿足感，也能使得個性得到最大的發揮[3]。

四、改進原有的教學示范，使得學生個性得到體現

在小學美術課堂中，教師在對小學生進行具體的繪畫教學時，都是自己事先在黑板上畫出今天要完成的作品，然后小學生自己通過對老師在繪畫時的方式進行臨摹，來完成當天的美術學習，雖然每個同學都能按時間完成對美術作品的繪畫，但是對于學生自身來講，收獲是微乎其微的，也不利于學生個性的發展。因此教師需要對原來的教學示范進行改進，在對學生進行美術教學時，可以先畫一個動物的腳印，然后讓學生猜一下這是什么動物，再鼓勵學生自主的根據自己的想象力來對腳印進行完善，畫出動物在做各式各樣的動作，最后上交以后，教師在對學生的作品進行一一的評價，最后再由大家互相對作品進行修改指導，以此可以將課堂的主導地位交給學生，使得學生的個性得到發展的同時，也不失美術教學的本意[4]。

五、張揚學生的個性

教師在對小學生進行美術教學時，要意識到學生對教學內容的掌握程度是與學生自身特點分不開的。因此在教學當中，不僅要對學生學習興趣以及自身創造力進行培養，還要注重學生審美個性的發展。教師要順應當今多元的美術教育，多讓學生自己去觀察生活、體驗生活，以此來培養出他們的主動思考的能力，也會在日后的課堂上勇于提出自己對作品的看法，也可以更加形象地用繪畫語言來使得自身能力得到展示。另外小學生的個性需要得到張揚，就是要在美術的教學中能掌握美學的思維方式，而不是掌握美術學習的技巧，教師需要做的是在上完課后，讓學生養成獨立思考以及個性表達的能力，才意味著美術教學的成功。

六、結束語

在美術教學中，對學生個性的培養主要在于老師自身的教學觀念，通過老師教學方式的改變可以更好的讓學生的想象力和創造力得到發揮，讓學生適應由自己進行主導的美術課堂，使其個性得到更好的發展。

參考文獻：

[1]徐佳.小學美術教學中的個性培養研究[J].美術教育研究，2015（14）：171-171.

[2]劉超，崔加良.試論小學美術教學中如何培養學生的個性[J].中國校外教育旬刊，2016（8）：100-100.

[3]王麗枝.小學美術教學中的個性培養探究[J].美術教育研究，2016（16）：150-150.

[4]劉瓊.淺談小學美術教學中的個性培養[J].福建教學研究，2015（5）：10-10.endprint