試析初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

祁玉紅

摘要：新課程改革對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求，結(jié)合全新教學(xué)原則與教學(xué)方法，客觀分析以往課堂教學(xué)中存在的不足之處，有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，具有重要意義。本文將對構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的重要意義及有效方法展開深入探究與分析，對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課程改革；高效課堂；教學(xué)方法

課堂是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要陣地，通過有效的課堂教學(xué)模式與課堂教學(xué)方法，學(xué)生能夠獲得學(xué)科知識，提高能力水平。在新課程改革背景下，構(gòu)建高效課堂已成為提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障，高效課堂一方面可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動求知欲望，另一方面也可提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

1、初中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的重要意義

1.1調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

由于初中數(shù)學(xué)的知識點較為抽象，很多學(xué)生無法透徹理解知識點，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣不足，影響學(xué)習(xí)成績。通過構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)思路與教學(xué)方法，引導(dǎo)每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在課堂中獨立思考問題并解決問題，逐漸體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)課，能夠主動思考、主動學(xué)習(xí)。

1.2提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在過去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以教師傳授知識、學(xué)生接受知識為主，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師全程掌握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生難以參與其中，無法調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)出的學(xué)生只能滿足應(yīng)試教育需求，卻無法更好地融入社會。運用新課程改革理念，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、探索知識，鍛煉思維能力與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中獲得知識，實現(xiàn)綜合能力的成長。

1.3挖掘?qū)W生的智能潛力

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要經(jīng)歷了三個智能發(fā)展階段：其一，學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，并且將小學(xué)階段簡單的數(shù)學(xué)知識朝向復(fù)雜化結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變；學(xué)生數(shù)學(xué)能力的增長并不是單純的知識量積累，更重要的是知識運用能力的增長；其二，逐步提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，包括完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成基本的數(shù)學(xué)應(yīng)用觀念等；其三，學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力與創(chuàng)新能力的突破性發(fā)展，教師在高效課堂模式中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造力，通過課堂提問、小組討論等方式，讓學(xué)生自覺運用已學(xué)知識點解決問題，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，挖掘智能潛力。

2、初中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的有效方法

2.1遵循以學(xué)生為本的教學(xué)原則

構(gòu)建高效課堂的根本在于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與教學(xué)觀念。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力與表達(dá)能力。想要提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生提高思考問題、解決問題的能力，轉(zhuǎn)變滿堂灌的教學(xué)模式，將學(xué)生視為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，以培養(yǎng)學(xué)生能力為重要目標(biāo)；其次，教師應(yīng)掌握每個學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)技能等，在此基礎(chǔ)上開展差異性的教學(xué)，確保每個學(xué)生都可通過課堂學(xué)習(xí)有所收獲，保證學(xué)習(xí)效果。

2.2以小組合作學(xué)習(xí)模式開展探究教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是新課改提出的方法之一，通過小組合作學(xué)習(xí)中各小組同學(xué)的合作、討論及競賽等過程，調(diào)動每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)、動腦思考的積極性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保證小組內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。所謂探究式課堂教學(xué)，就是學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師僅對學(xué)習(xí)的重點與難點給予適當(dāng)點撥或引導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究過程為主，通過自己的努力，突破學(xué)習(xí)的困境。在高效課堂中運用小組合作學(xué)習(xí)模式開始探究學(xué)習(xí)，要求教師在課前準(zhǔn)備好討論主題，該主題與當(dāng)節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)，并針對知識點提出環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步解決問題，掌握知識點，培養(yǎng)探究能力。在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生具備了探究能力與創(chuàng)新能力，就能夠自覺發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，通過小組合作的方法解決問題，進(jìn)一步拓寬思維，提高學(xué)習(xí)效果。

2.3以反思?xì)w納鞏固課堂教學(xué)效果

學(xué)生掌握某個知識點，需奠定在“學(xué)習(xí)—思考—實踐”基礎(chǔ)上，反復(fù)鞏固知識，才能將教材中的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹苯咏?jīng)驗，并將其運用于解決生活中的實際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反思與歸納知識點，是非常重要的教學(xué)手段。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的高、中線與角平分線”知識點時，教師首先要求學(xué)生掌握三角形的相關(guān)概念，然后分別在鈍角三角形、銳角三角形及直角三角形中標(biāo)出高線、中線與角平分線等，學(xué)生通過對比、分析，復(fù)習(xí)了已學(xué)的三角形相關(guān)知識點，概括各個知識點之間的關(guān)聯(lián)，加深對知識的理解與運用。

2.4數(shù)學(xué)知識教學(xué)與生活實際相結(jié)合

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的根本目標(biāo)在于解決生活中實際問題，因此在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力，遵照理論與實際相結(jié)合的教學(xué)原則，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解決問題的思想，如類比觀念、分類思想、數(shù)形結(jié)合思想等，這些思想的運用，有助于提高學(xué)生的思維能力，并且轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程組”相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生利用方程組的解題思路來理解不等式組的解題方法，就是運用了類比思想，通過知識轉(zhuǎn)移策略，能夠掌握新的知識點并運用于實際。在日常教學(xué)中，教師在講解例題時，除了讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識點，更重要的是形成數(shù)學(xué)思想，鍛煉思維能力，才能真正促進(jìn)學(xué)生能力增長，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要點。

由上可見，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，無論對教師還是學(xué)生，都提出了新要求；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，樹立學(xué)生在課堂的主體地位，教師發(fā)揮課堂組織者與引導(dǎo)者的作用，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主反思，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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