研究型生產(chǎn)實習模式的探索實踐

黃斌　周楊　劉春柱　陶曉杰　張勇　劉善林

[摘 要]大學生創(chuàng)造性思維能力及實踐能力培養(yǎng)是當前高等教育面臨的重要課題。我們采取將企業(yè)技術需求與大學生創(chuàng)新實習活動相結合的思路，實踐以企業(yè)小課題為導向的大學生創(chuàng)新型生產(chǎn)實習模式。實踐表明，這種生產(chǎn)實習模式能有效激發(fā)大學生創(chuàng)新熱情，并為建立校企聯(lián)合培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力的長效機制奠定基礎。

[關鍵詞]生產(chǎn)實習；課題導向；創(chuàng)造性思維能力；實踐能力

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）07-0153-02

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是建設創(chuàng)新型國家的前提和必然要求，是高等院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。《中華人民共和國高等教育法》[1]中明確提出：高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》[2]也把提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為戰(zhàn)略重點之一。生產(chǎn)實習是高等工科院校教學體系中的重要環(huán)節(jié)，它對于促進理論教學與生產(chǎn)實際相結合以及培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力具有不可替代的作用。《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》[3]中明確提出要強化實踐育人的指導思想，加強實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設。

一、高校生產(chǎn)實習模式亟待改變

生產(chǎn)實習是大學生到企業(yè)了解、參與生產(chǎn)過程，使專業(yè)知識與生產(chǎn)實踐相結合的教學形式。學生以實際工作者的身份，直接參與生產(chǎn)過程，不僅可以學習到實際生產(chǎn)技術知識或管理知識，驗證、鞏固和充實學過的科學理論知識，還可以在調查研究基礎上，運用所學的理論知識思考如何解決企業(yè)存在的技術問題和管理問題，在實踐中鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力及實踐能力。

在計劃經(jīng)濟時代，我國高等教育還處在精英教育階段，理工科大學生畢業(yè)后主要分配到大中型國有企業(yè)工作，高等學校實習基地都是由政府主管部門以計劃指令的形式安排到相關的大中型企業(yè)。學生駐廠實習一個月左右，以跟班形式學習典型產(chǎn)品的生產(chǎn)技術。由于實習企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝比較成熟，實習期間，很少要求學生理論聯(lián)系實際解決企業(yè)實際問題。

如今科學技術發(fā)展日新月異，企業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)技術更新越來越快，社會對各類人才的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力要求也越來越高，加之我國高等教育已邁入大眾化教育階段，大量的中小微企業(yè)是大學生就業(yè)主要場所，客觀上要求高校培養(yǎng)的人才既要具有廣博的基礎理論知識，又要具備創(chuàng)造性思維能力及實踐能力。運用專業(yè)知識創(chuàng)造性解決實際問題的能力已成為當今社會衡量人才的主要標桿之一。

面對社會環(huán)境的改變，舊的生產(chǎn)實習模式已難以應對新形勢下出現(xiàn)的新問題，大學教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)，學生創(chuàng)造性思維能力及實踐能力培養(yǎng)已成為亟待解決的瓶頸問題[4][5]，為此，我國許多高等教育工作者進行了深入研究，提出了不少有價值的觀點與辦法。例如，劉尚蔚等提出了“生產(chǎn)實踐—科研創(chuàng)新—共同發(fā)展”的合作模式[6]；易洪雷等提出了“以產(chǎn)學研結合為基礎，企業(yè)技術中心為合作平臺，建立校企全面合作聯(lián)盟”的實習基地運行模式[7]；鄧書輝等提出了訂單式的實踐教育培養(yǎng)模式。[8]張琇等探討了構建以科研促進實踐教學質量的模式。[9]

二、基于小課題研究的大學生創(chuàng)新型生產(chǎn)實習模式探索實踐

大學生正處在創(chuàng)新思維最活躍的年齡，并且具備了一定的專業(yè)理論基礎，對解決企業(yè)實際問題抱有很高熱情，在全面了解企業(yè)生產(chǎn)活動基礎上，借助指導老師的幫助，完全有可能解決一些企業(yè)所需的生產(chǎn)技術問題。在生產(chǎn)實習過程中，如何恰當?shù)匕褜W生的創(chuàng)新熱情與企業(yè)技術需求相結合，讓學生圍繞企業(yè)需要解決的技術問題研究提出一些解決方案或思路，變被動實習為主動實習，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維能力及實踐能力的有效途徑，這種模式不僅可以極大地激發(fā)學生創(chuàng)新實踐的熱情，同時也容易獲得企業(yè)的大力支持與配合。本著這一思路，我們與蕪湖桑樂金電子科技有限公司聯(lián)合開展了 “基于小課題研究的創(chuàng)新型實習模式”實踐。經(jīng)過實習前的調研，讓實習單位提出一系列適合大學生研究的課題，課題內(nèi)容包括企業(yè)管理、企業(yè)新產(chǎn)品設計、生產(chǎn)技術的改進及產(chǎn)品美術與未來概念設計等諸多方面，實習前將課題發(fā)給學生，指導學生預先閱讀有關調研資料，讓學生挑選自己擅長和感興趣的課題進行研究型實習。駐廠實習期間，經(jīng)過入廠教育和集體參觀實習等環(huán)節(jié)后，根據(jù)學生選題情況分組，每組3-5人，一組一題，實習單位為實習學生安排好工作場所并為每組學生各配備一名技術人員擔任兼職指導老師。各小組學生在實習單位技術人員的幫助指導下隨時可以實地調研企業(yè)生產(chǎn)情況，校方指導老師全程跟班，與學生交流互動，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，引導學生討論問題，幫助學生完善研究方案。實習過程中，學生躍躍欲試，創(chuàng)新熱情高漲，白天帶著問題查資料，跑生產(chǎn)現(xiàn)場，請教指導教師，晚上挑燈夜戰(zhàn)討論總結問題，每個小組都提出了許多有價值的思路和方案。短短幾天時間，學生研究提出的“智能空氣凈化器的系統(tǒng)集成設計”、“產(chǎn)品中甲醛的來源分析和去除方法”、“基于熱敏電纜的溫度控制方案”、“K4空氣凈化器風道設計優(yōu)化”以及“木材利用率測算及控制方法”等設計方案獲得了企業(yè)的高度評價，大學生在研究型實習過程中產(chǎn)生的許多創(chuàng)意超出了企業(yè)預期，對企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)和日后改進生產(chǎn)技術無疑具有重要的參考價值。實習結束時，由企業(yè)主持全體學生和老師參加的答辯匯報會，每組學生用PPT匯報各自研究成果，企業(yè)技術負責人對學生提出的方案逐一點評。實習結束后企業(yè)主動要求部分學生駐廠做畢業(yè)設計，并表示愿意設立創(chuàng)新實習獎勵基金，以資助生產(chǎn)實習過程中產(chǎn)生的優(yōu)秀設計方案進行后續(xù)研究，并為來廠做創(chuàng)新研究的學生提供生活上的方便。

創(chuàng)新型生產(chǎn)實習不僅能充分調動大學生的積極性，鍛煉培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維能力及實踐能力，同時也把大學生智力勞動的成果留在了企業(yè)，企業(yè)在支持學生實習的過程中也有收獲，因而是一種雙贏的、可持續(xù)的實習模式。

三、研究型生產(chǎn)實習的長效機制

企業(yè)對高校人才與知識有多方面潛在的需求，有大量需要解決或改進的問題，而高校教師特別是青年教師也有解決企業(yè)實際問題的愿望，往往又苦于沒有易于操作的校企合作平臺。基于小課題研究的生產(chǎn)實習恰好搭建了一個低成本的校企合作平臺，企業(yè)把需要解決的各種問題提供給這個平臺，高校教師和大學生可以在這個平臺上選擇自己感興趣的課題，讓有興趣解決企業(yè)問題的教師帶領和指導大學生生產(chǎn)實習。這樣組成的生產(chǎn)實習隊伍對于企業(yè)來說是一支有備而來的技術力量，在一定程度上能夠為企業(yè)解決一些問題；與此同時，企業(yè)有解決技術問題的需求愿望，因而愿意積極配合生產(chǎn)實習，為生產(chǎn)實習創(chuàng)造條件，從而提升了實習效果。

生產(chǎn)實習中校企雙方的利益訴求是不可回避的現(xiàn)實問題。企業(yè)接待大學生實習難免要有一定的付出，若企業(yè)得不到相應的回報，則生產(chǎn)實習是不可持續(xù)的。基于小課題研究的生產(chǎn)實習模式，把企業(yè)、學生以及高校教師三方面需求有效地結合在一起，充分調動了參與生產(chǎn)實習的各方積極性，是一種低成本、易操作的校企合作教學與科研模式，不僅有效提高了短期生產(chǎn)實習的效果，同時也為校企雙方開展長期合作教學與科研開啟了一扇大門。生產(chǎn)實習這個集中實踐教學環(huán)節(jié)，實際上也是企業(yè)、學生及教師三方聯(lián)合對企業(yè)需要解決的問題進行預研的過程，在此基礎上校企雙方可以遴選優(yōu)秀的設計方案或解決問題的思路，采取企業(yè)委托項目、大學生創(chuàng)新實踐項目以及畢業(yè)設計課題等多種形式開展進一步的研究。這種后實習階段的研究，為大學生實踐能力培養(yǎng)建立了一種長效機制，同時也是企業(yè)更加希望見到的校企合作模式，是企業(yè)支持大學生生產(chǎn)實習活動的深層次動因。

四、展望

基于小課題研究的大學生創(chuàng)新型生產(chǎn)實習作為一種大學生創(chuàng)造性思維能力及實踐能力的培養(yǎng)模式，不僅僅是大學生創(chuàng)新能力的一次“實戰(zhàn)演練”，同時也為大學生開啟了一扇到生產(chǎn)實踐中鍛煉和展示創(chuàng)造性思維能力的大門，為大學生到社會實踐中自由發(fā)揮創(chuàng)造才能提供了一個舞臺。當前和今后一段時間，我們計劃建設更多的適合大學生創(chuàng)新型實習、實踐的基地，以便讓大學生根據(jù)個人愛好有更大的選擇空間，同時積極引導大學生結合企業(yè)實際問題申請創(chuàng)新研究項目，鼓勵校企聯(lián)合指導學生畢業(yè)設計，建立一種常來常往的新型校企合作培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的長效機制，使大學生以及指導老師深入企業(yè)開展創(chuàng)新實踐活動成為常態(tài)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 中華人民共和高等教育法（2015年修訂版）[EB/OL]. http：//www.360doc.com/content/15/1228/08/7499155_5236

06723.shtml，2015-12-28/2016-9-28.

[2] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL]. http：//www.law-lib.com/law/law_view.asp？id=317571，2010-07-29/2016-9-28.

[3] 教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zwgk/2012-04/20/content_2118168.htm，2012-4-20/2016-9-28.

[4] 周其風.亟待建立長效的大學生實習制度[J].中國高等教育，2008（12）：25-27.

[5] 趙林琳，陳寶江，朱煥芝. 高校工科類專業(yè)實踐教學存在問題的調查與分析[J].高等建筑教育，2013（5）：120-124.

[6] 劉尚蔚.工科院校產(chǎn)學研合作模式的探索與實踐[J].華北水利水電學院學報（社科版），2011（2）：157-159.

[7] 易洪雷，薛元，張彩云，等.基于校企合作聯(lián)盟模式的校外實習基地建設 [J].實驗技術與管理，2011（4）：139-142.[8] 鄧書輝，楊忠國.建環(huán)專業(yè)“訂單式”實踐教學培養(yǎng)模式探討[J].中國電力教育，2010（30）：137-138.

[9] 張琇，王薇，任賢，等.以科研促進生物工程專業(yè)實踐教學模式的構建與實踐 [J].實驗技術與管理，2011（3）：132-134.

[責任編輯：鐘 嵐]