基于校企合作的實踐教學模式改革的研究與實踐

吳東升　高宏偉　楊青　紀振平　孫金根

[摘 要]針對大學生實踐能力不足和校內工程實踐資源欠缺的問題，為了提高大學生的工程實踐能力和素質，有必要加大校外實踐基地的建設力度，探索大學生理論實踐緊密結合的實踐教學模式和實踐基地建設模式，充分發揮企業在大學生工程實踐和素質培養方面的作用。通過校外實踐教學基地的建設，建立高效的校企合作聯合培養學生的質量保障機制，讓學生通過參與工程產品的安裝，調試，設計等方面工作，提高自身的工程能力，同時為企業節約了工程師培養周期，實現了大學生與企業的無縫接軌，從而實現校企雙贏。

[關鍵詞]校企合作；實踐教學改革；實踐基地

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）07-0155-03

教育部明確提出，高等院校要把工作重心轉移到提高辦學水平和教學質量上來，牢牢把握區域經濟發展對人才培養、科學研究和社會服務等方面的實際需要，以培養應用型人才為主，實習人才培養規格和模式應多樣化。[1]中國工程院楊華勇院士提出目前工科學生的培養環節上缺乏工程實踐，到生產第一線，到企業現場的情況都大不如以前。[2]大學生校外實踐教育基地有利于提高大學生對實踐教學的認識；有利于提高教學水平和人才培養質量；有利于提高學生的就業率；有利于培養高水平師資隊伍。校企共建實訓中心是學校與企業雙贏的措施，它充分利用企業的力量和資源，發揮了雙方的資源優勢，對于學生實踐能力的培養具有重要意義。[3]實踐教學基地建設是一項長期工作，需要重視實踐教學基地開發工作，規范實踐教學基地建設的管理，加大投入保障實踐教學基地建設，不斷開拓企業參與深度。[4][5]

基于校企合作的實踐教學模式改革的研究與實踐，以沈陽理工大學—沈陽昊誠電氣有限公司省級工程實踐教育中心為基地，以沈陽理工大學自動化專業、電氣工程及其自動化專業的學生為依托，根據地方綜合性大學特點和企業對實踐人才的需要，改革人才培養模式，實施工程實踐和理論結合的模式，將校企合作實踐教育納入專業的人才培養方案中。構建基于專業對口的校企合作模式是高校進一步深化教學改革及提高教學質量的關鍵，為此，本文闡述了沈陽理工大學自動化專業和電氣工程及其自動化專業的本科生實踐能力培養體系建設情況，并通過實踐加以驗證。

一、實踐教學模式的思路

為了充分挖掘校內的學生實踐資源和發揮企業的優勢，需要拓展實踐教學模式的改革思路，無論是從實踐教學體系，還是從實踐教學資源的開發利用和管理上，做好實踐教學。本文的實踐教學模式改革思路體現在以下幾個方面。

（一）優化實踐教學基地

優化實踐基地以培養學生實踐能力和創新精神為主題，按照應用型人才培養模式的要求，充分對教學內容和教學方法進行改革，發揮“雙師型”師資隊伍的優勢，發揮高校教師的理論優勢，發揮企業導師的實踐優勢，實現雙贏。實踐教學訓練是在實際工程和生產中進行的，以高標準、嚴要求、實踐訓練為特點，結合工廠實際產品和實際項目，培養學生的實戰能力。實踐教學體系的優化體現在實施的順序上要滿足“認識-訓練-能力”的遞進式學習規律；在教學內容上要滿足日常工作的實際需要；在實踐教學安排上，擬采用多層遞進的實踐模式；將全部實習、部分課程設計和畢業設計科目盡可能放在實踐教學基地完成；在實踐教學的考核上，注重過程考核和綜合能力測評，并結合工廠實際產品的安裝調試及運行效果考核學生的實際掌握程度。

（二）健全實踐基地管理體系

實踐基地管理體系的建設對于校外工程實踐基地的長遠發展至關重要。由高校主管教學的副校長或學院院長及企業總經理共同擔任實踐基地的總負責人，由學院的教學副院長及企業人力資源副總經理擔任實踐基地的具體負責人。設立由學院教學指導委員會成員參與及企業相關工程師組成的實踐教學指導委員會，負責培養方案的修訂及實施。設立由學院專業負責人與企業固定工作人員參與的實踐教學工作組，負責學生實踐活動的聯絡及實踐基地的運行，建立健全實踐基地的運行管理、安全規章等制度。

（三）“雙師型”實踐教學團隊培養

實踐基地指導教師由高校教師和企業工程技術人員組成，高校教師具有理論優勢，企業工程師具有實踐優勢。實踐基地將以產品和項目為引導，逐步加大高校教師和企業工程技術人員的合作和交流，建立“雙師型”教學團隊，從師資上保證校外實踐教學的教學質量。通過引進重點院校博士、加大教師的訪學力度、校企項目合作、攻讀相關專業學位、企業產品培訓等方式，建立一支理論、實踐能力強，人員層次結構合理的雙師型師資隊伍。

圍繞高校和企業的聯合課題，圍繞企業的產品設計同步提升雙師型教學團隊的理論水平和實踐能力。依托企業的研發基地，結合企業的產品加大工程實踐與理論結合的力度，為企業培養可持續的、實踐能力強的工程技術人才。為了適應中國工程教育認證的要求及學生實踐能力培養的可持續發展，聘請企業高級工程師擔任兼職教師，開設專業課程，指導學生的畢業設計、課程設計、生產實習等，并根據學生畢業后實踐能力水平的反饋，修改實踐教學培養方案，持續改進、形成反饋機制。

二、實踐教學模式的實施

在實踐教學改革的思路基礎上，保證實踐教學順利展開，通過校外實踐基地，在具備校企合作的條件下，在以下幾個方面實施實踐教育模式的改革。

（一）校企合作實踐體系結構

為了充分發揮沈陽理工大學—沈陽昊誠電氣有限公司省級工程實踐教育基地的優勢，沈陽理工大學對自動化和電氣工程及其自動化兩個專業的學生構建了有針對性的實踐培養方案，由沈陽理工大學和沈陽昊誠電氣有限公司共同制訂校外實踐課程培養方案，從工程實踐平臺建設、實踐內容建設、實踐階段建設三個方面設計了多層遞進的實踐體系結構。如圖1所示。

（二）校外工程實踐教學基地的深度開發

沈陽理工大學—沈陽昊誠電氣有限公司的省級工程實踐教育基地2015年被遼寧省教育廳評為博士后流動站，博士后流動站成員具有強大的理論基礎和實踐能力，對于大學生的理論指導和實踐能力的提升發揮了重要作用，同時對教師參與企業科研也起到了積極的作用。沈陽理工大學—沈陽昊誠電氣有限公司省級工程實踐教育基地定期組織學校相關專業的教師和企業工程師對自動化專業與電氣工程及其自動化專業的人才培養方案進行修訂，定期就企業提出的課題進行溝通交流，這種定期溝通的機制對高校的科研和企業的理論提升起到了雙贏的作用。其次，學生在校外工程實踐教育基地的實踐過程中深入了解了企業的產品，有的學生更深入參與了一些企業的項目，增加了與企業工程師廣泛接觸，增加了對企業文化的認同，在畢業后有部分學生留到了企業，對于學生的就業起到了積極的促進作用。

（三）實踐教學基地建設的保障機制

沈陽理工大學—沈陽昊誠電氣有限公司省級工程實踐教育基地每年由遼寧省教育廳和沈陽理工大學投入相應經費，企業無償投入場地。沈陽理工大學選拔具有實踐教學能力的專業教師擔任指導老師，并對指導教師進行系統培訓，注重教師相關理論與企業產品的深度結合，以保障實踐教學的順利開展。

工程實踐教育基地建設的內容包括制訂企業培訓中心定期產品培訓制度、企業事業部針對專業學生的培訓制度、專業實踐教學培養方案、課程設計與生產實習具體安排、學生頂崗實踐制度、教師赴企業相關責任、學生實踐能力考核方法、工廠安全制度等。

通過工程實踐教育基地內容建設和制度建設明確了高校和企業的責任、權利和義務，明確了學生實踐能力培養的流程，形成了高校、企業、大學生的溝通反饋機制，對實踐教學基地的長遠發展起到了積極的推動作用。

（四）建立開放共享機制

沈陽理工大學—沈陽昊誠電氣有限公司省級工程實踐教育基地在承擔我校的自動化、電氣工程及其自動化等專業的實踐教學任務的基礎上，還承擔其他高校（如東北大學、沈陽工業大學、沈陽工程學院、沈陽建筑大學等）的相關專業學生校外實踐教育，充分發揮了資源共享的優勢。在各個高校之間、高校與校外實踐基地之間建立了共享機制，即建立共享信息平臺，實現實踐基地的信息共享。通過信息共享，加大了各高校教師之間和大學生之間的合作和交流，提高了大學生的實踐能力和創新創業水平。

三、結束語

校外實踐基地旨在改革工程型人才培養模式，建立務實的校企聯合培養人才新機制，通過強化工程實踐環節，提升大學生的創新能力，促使他們具備創業精神，同時提高畢業生的就業能力和社會責任感。校外實踐基地，不僅培養了大學生的實踐能力，而且建設和提高了教師隊伍，為產學研合作打下了良好的基礎，同時通過校企合作實踐教學的長效機制建設，成為大學生提升工程實踐能力和創新創業能力的孵化平臺。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 郭雁君.地方院校生物專業探索產學研教育的實踐[J].大學教育，2014（13）：58-60.

[2] 陸國棟，李飛，李拓宇.我國工程人才培養質量提升機制與路徑探討[J].高等工程教育研究，2015（2）：1-5.

[3] 孫濤，秦錄芳.校企合作共建校內實訓中心模式的研究[J].大學教育，2014（7）：46-48.

[4] 李晨，吳偉，韓旭.以體制機制改革激發創新活力[J].高等工程教育研究，2015（2）：34-38.

[5] 劉寧，焦紅超，劉亞臣.高校創新教育模式發展定位與實施意見[J].大學教育，2014（10）：20-21.

[責任編輯：鐘 嵐]