初中生物教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂

陳香蕓

摘 要：教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動(dòng)，也應(yīng)該注意讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與若干完整的探究活動(dòng)。所以，教師在生物教學(xué)中要充分地讓學(xué)生參與課堂，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中生物；調(diào)動(dòng)積極性；參與課堂

學(xué)生通過(guò)不斷地探究就會(huì)掌握學(xué)習(xí)方法，更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的個(gè)性和潛能，進(jìn)行發(fā)散思維，提高課堂學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的質(zhì)的飛躍。

“告訴我，我會(huì)忘記；給我看，我會(huì)記住；讓我參與，我會(huì)明白。”這句話充分地表現(xiàn)出了在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中才能夠真正地掌握生物知識(shí)，提高自己對(duì)于生物知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用程度。《標(biāo)準(zhǔn)》也將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中。指出生物教師應(yīng)積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并將生物知識(shí)滲透到各教學(xué)活動(dòng)中。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動(dòng)，也應(yīng)該注意讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與若干完整的探究活動(dòng)。所以，教師在生物教學(xué)中要充分地讓學(xué)生參與課堂，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。

一、 教師提供明確任務(wù)，學(xué)生有的放矢

教師給學(xué)生提供明確的任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上對(duì)任務(wù)進(jìn)行思考和探究，通過(guò)學(xué)生的思考和探究，學(xué)生解決了問(wèn)題就會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)地進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)增加學(xué)生的成就感，讓學(xué)生的自信心增加，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地去探究問(wèn)題，對(duì)自己滿懷信心，胸有成竹地去解決問(wèn)題。因此，生物教師要通過(guò)設(shè)置有效任務(wù)來(lái)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人，讓學(xué)生能夠積極參與任務(wù)的探究過(guò)程中。

例如在學(xué)習(xí)《綠色植物的生活需要水》時(shí)，教師就可以給學(xué)生提供探究任務(wù)：水分是否會(huì)影響植物的分布？在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生就會(huì)積極地思考，主動(dòng)地探究教材，觀察教材上的圖片并認(rèn)真思考問(wèn)題。在不斷地分析和總結(jié)中，學(xué)生會(huì)明白水分會(huì)影響植物的分布，缺水的地方會(huì)形成沙漠；降水少的地方會(huì)形成草原；降水多的地方會(huì)形成森林。學(xué)生在對(duì)于任務(wù)的探究過(guò)程中參與到了學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)你學(xué)生參與課堂積極性的產(chǎn)生。

二、 教師引導(dǎo)學(xué)生參與，傳授學(xué)習(xí)方法

陶行知倡導(dǎo)“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”這句話非常簡(jiǎn)潔地表明了教師選擇恰當(dāng)學(xué)習(xí)方式的重要性。教師在生物教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在教師有效教學(xué)方法下主動(dòng)地參與課程，成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人。教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與會(huì)促進(jìn)學(xué)生能夠形成一個(gè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在不斷地探究中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和探究的快樂(lè)，逐漸地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

例如在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)》時(shí)，教師就可以給學(xué)生提供課件，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察思考：看到了什么？想到了什么？昆蟲(chóng)、樹(shù)、啄木鳥(niǎo)之間是什么關(guān)系？腐爛的樹(shù)樁會(huì)消失嗎？ 教師生動(dòng)的情境的創(chuàng)設(shè)和富于啟發(fā)性的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)思考的欲望，促進(jìn)學(xué)生積極地思考。學(xué)生有了求知的欲望就會(huì)參與到教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，成為探究的主體和學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在探究中不斷地提高能力，展現(xiàn)個(gè)性。學(xué)生參與其中自然會(huì)在潛移默化中掌握生物知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、 改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生提高

教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以考試來(lái)確定學(xué)生能力和水平的評(píng)價(jià)方式，要積極建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的評(píng)價(jià)體系。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)揮學(xué)生能力提高和學(xué)習(xí)興趣增加的功能。教師有效的評(píng)價(jià)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人。《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出生物教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于實(shí)施素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。教師應(yīng)注意終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。所以，在初中生物教學(xué)中，教師要通過(guò)有效的評(píng)價(jià)來(lái)讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生形成完整的生物知識(shí)體系。

例如在“探究種子萌發(fā)條件”的活動(dòng)中，應(yīng)該全面地對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)要具有概括性，可以涉及到學(xué)生能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題；能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)探究假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案？能否有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？還有在探究過(guò)程中學(xué)生的合作交流、自主探究情況等等，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生更全面地發(fā)展，提高學(xué)生參與課堂積極性的產(chǎn)生。

四、 提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

新課改理念倡導(dǎo)“以人為本”，這就要求教師要讓學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生在合作探究中掌握生物規(guī)律和知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。通過(guò)學(xué)生共同的分析和推理判斷就會(huì)讓學(xué)生形成自己的生物思維模式，讓學(xué)生在你一言，我一語(yǔ)中成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中也會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行深入探究和思考，促進(jìn)學(xué)生更全面地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過(guò)程，思維會(huì)變得更全面，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮和潛能提高，真正做到了“以人為本”。

例如在學(xué)習(xí)《呼吸道對(duì)空氣的處理》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究：呼吸道各個(gè)器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么，它們具有什么功能？學(xué)生的智慧是無(wú)限的，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。學(xué)生會(huì)首先分析呼吸道中的骨頭或軟骨，他們就像是支架一樣，保證額氣流的暢通；而鼻腔中的鼻毛和內(nèi)表面黏膜可以吸附空氣中的塵粒，保證了鼻腔溫暖和濕潤(rùn)空氣……學(xué)生在不斷地探究中會(huì)掌握知識(shí)，提高自己的探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與生物課堂，讓學(xué)生能夠成為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加產(chǎn)生，讓學(xué)生能夠在課堂上動(dòng)起來(lái)。學(xué)生通過(guò)不斷地探究就會(huì)掌握學(xué)習(xí)方法，更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的個(gè)性和潛能，進(jìn)行發(fā)散思維，提高課堂學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的質(zhì)的飛躍。

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[2] 王立群 如何提高學(xué)生參與課堂的意識(shí)和主動(dòng)性[J] 中學(xué)生閱讀 2012.08