淺談英語教學中的寫作策略

張明艷

摘要：聽、說、讀、寫是學習英語的四種必備技能，其中寫作是對學生綜合能力的考察。如何有效的提高初中英語課堂學習效率、提高學生的英語寫作水平，是當下初中英語教師應該著重思考的教育問題。

關鍵詞：初中；寫作；英語；教學；策略

新課程標準對初中生提出了具體明確的寫作要求，作文中應該句式整齊，語法正確，單詞拼寫正確。因此，學生掌握正確的英語寫作技巧，提高學生的英語寫作水平是當下初中英語教學中的首要問題。

1.初中英語寫作現狀

1.1學生方面

很多學生不會寫作文的主要原因是找不到學習英語的正確方法，由于英語底子差，這些學生不會主動的請教老師或者同學。長此以往，學生對于英語學習越來越感到力不從心，寫作更是困難重重。最終造成了英語作文水平差的局面，這部分的學生英語作文詞匯量匱乏，句式也比較單一，很難有新的突破，對于一些關聯詞和量詞的使用也無從下手，文章整體缺乏邏輯性和連貫性，語言也不夠精練和精確，每次寫完英語作文，也忽視了對文章的反復修改和反思。

1.2教師方面

雖然英語考試的分值每年都有增加的趨勢，甚至大部分地區英語的分值和語文數學同等，但是在一些地方英語依舊受不到應有的重視。語文和數學課一般一周都有8節到10節左右，而英語僅僅只有4節。英語教師認為教學時間緊張，需要講授的內容又較為繁雜，于是將大部分的課堂教學時間都花費在講解課文內容上，對寫作教學的時間則是少之又少，學生真正能夠在課堂上進行英語訓練的時間非常少。教師在批改學生作文的時候也只是單純的株洲航對語法和詞語拼寫的批改和審閱，忽視了對學生寫作方法的指導和點撥。

2.有效的英語寫作教學策略

2.1重視詞語，夯實基礎

英語單詞在整個英語學習中有著舉足輕重的地位，在英語作文中句子是由單詞構成的，打一個比方，如果過說英語作文是一幢房子，那么句子就是一面面墻，而墻是由一塊塊磚蓋起來的。因此，單詞就像蓋房子的磚一樣，整體是由一個個個體組成的。筆者認為，英語詞匯教學是初中英語教學的重點，也是學生學會寫作文的重點。在日常英語學習過程中，教師應該注重詞匯教學，講解課文時，可以通過聯想、推測、舉例等各種方法幫助學生理解和記憶單詞。重要的是教師應該為學生創設一定的教學情境，在一定的情境中識記單詞，這樣的話可以加深學生的學習印象。教師可以利用興趣學習法，每天在課堂上花費五分鐘的時間讓學生進行單詞識記比賽。比如在學習到衣服帽子類的名詞，教師可以提前讓學生回家后搜集衣服、帽子類的詞語，然后通過小組比賽看看哪個組收集的詞語最多。于是學生找到：clothes，skirt，shoes，boot，running shoes，leather，tie，slipper，cap，hat，pants，trousers，shorts，dress，jacket，coat，helmet等詞語，在該過程中學生扮演了主要角色，這些詞語都是學生自己通過課余時間進行收集和整理的，可以加深學生的學習印象。不要小看這每天五分鐘，到學期末將會產生意想不到的效果。在擴大了詞匯量的基礎之上，教師還應該讓學生進行單詞拼寫，因為作文最后考察的是學生“寫”的能力，僅僅只是單純的認識單詞是不夠的。教師可以趁熱打鐵，每周拿出一節課的時間讓學生把一周搜集到的單詞進行記憶，依舊以小組為單位，讓學生進行比賽，獲得優勝的組將會得到獎勵，而落后的組將要接受適當的懲罰，這樣的不僅僅可以讓學生積極努力的識記單詞，還能培養學生團隊精神，知道一個小組就是一個團隊，一個團隊的勝利需要每個學生的努力。

2.2擴展閱讀，以讀促寫

古人常說“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀和寫作是密不可分的，教師應該將二者合二為一。閱讀不僅僅可以幫助學生積累詞語，還可以讓學生學會時態的正確用法。教師布置的英語家庭作業也不應該僅僅局限于書面作業。教師應該每天讓學生寫一篇閱讀理解，讓每個學生都準備一個厚的英語筆記本，每次寫閱讀理解的時候就把自己不認識的英語單詞抄下來，然后查字典。遇到比較美的英語句子也可以記錄下來，然后反復的朗讀直到背誦，這樣在自己寫作文的時候就可以錦上添花。比如在寫關于對生命或者生活的看法的時候，學生就可以利用曾經閱讀中學習到的句子：Life is just a field of newly fallen snow， and where you choose to walk every step will show. 人生就像剛剛下過雪的一片田野，你從哪里選擇走路，你的每一個腳印都會顯現出來。作文中出現這樣一句話往往會讓閱卷老師眼前一亮，認為這是一個善于積累的學生。持之以恒的訓練，學生不認識的單詞會越來越少，在作文中書寫單詞也會信手拈來。熟背名言警句，會為文章增加不少亮點。

2.3加強“朗讀”訓練

受應試教育的影響，很多教師將重心放在學生的“寫”上，而我們學習英語的主要目的是與人溝通，是用來交談的。因此，教師在日常生活中也應該注重對學生的朗讀訓練，根據學生的個人能力，要求學生進行課文背誦，并且要字正腔圓，做到發音準確。注意句子與句子之間的停頓，發現英語獨特的美感。同時應會針對不同類型的課文要求學生畫出思維導圖，根據圖示復述課文；或者根據課文內容設計一些思考題，讓學生結合課文內容用自己的語言回答問題，這對于提高學生的寫作能力有著良好的促進作用。

3.結束語

總之，傳統的英語作文教學已經無法滿足學生的需求，初中學生在英語寫作方面還有更大的提升空間，教師要學會用恰當的方式去挖掘學生的潛能。寫作能力的培養是一個系統工程，一個寫作水平好的學生往往英語綜合能力也很強。所以英語教師在寫作教學上要多動腦筋，讓學生在寫作方面樹起信心，更要學會創造性地利用課本和其它教學資源，并有效地結合聽、說、讀的訓練，有意識地幫助學生形成適合自己的寫作策略，勤于練筆不斷提升自身的寫作能力，使學生在英語寫作學習的過程中體會到快樂和學習的成就感，只有這樣才能促進學生英語學習的進步。