淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的寫(xiě)作策略

張明艷

摘要：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四種必備技能，其中寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察。如何有效的提高初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，是當(dāng)下初中英語(yǔ)教師應(yīng)該著重思考的教育問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中；寫(xiě)作；英語(yǔ)；教學(xué)；策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生提出了具體明確的寫(xiě)作要求，作文中應(yīng)該句式整齊，語(yǔ)法正確，單詞拼寫(xiě)正確。因此，學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平是當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)中的首要問(wèn)題。

1.初中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀

1.1學(xué)生方面

很多學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文的主要原因是找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法，由于英語(yǔ)底子差，這些學(xué)生不會(huì)主動(dòng)的請(qǐng)教老師或者同學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越感到力不從心，寫(xiě)作更是困難重重。最終造成了英語(yǔ)作文水平差的局面，這部分的學(xué)生英語(yǔ)作文詞匯量匱乏，句式也比較單一，很難有新的突破，對(duì)于一些關(guān)聯(lián)詞和量詞的使用也無(wú)從下手，文章整體缺乏邏輯性和連貫性，語(yǔ)言也不夠精練和精確，每次寫(xiě)完英語(yǔ)作文，也忽視了對(duì)文章的反復(fù)修改和反思。

1.2教師方面

雖然英語(yǔ)考試的分值每年都有增加的趨勢(shì)，甚至大部分地區(qū)英語(yǔ)的分值和語(yǔ)文數(shù)學(xué)同等，但是在一些地方英語(yǔ)依舊受不到應(yīng)有的重視。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課一般一周都有8節(jié)到10節(jié)左右，而英語(yǔ)僅僅只有4節(jié)。英語(yǔ)教師認(rèn)為教學(xué)時(shí)間緊張，需要講授的內(nèi)容又較為繁雜，于是將大部分的課堂教學(xué)時(shí)間都花費(fèi)在講解課文內(nèi)容上，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)間則是少之又少，學(xué)生真正能夠在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間非常少。教師在批改學(xué)生作文的時(shí)候也只是單純的株洲航對(duì)語(yǔ)法和詞語(yǔ)拼寫(xiě)的批改和審閱，忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

2.有效的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

2.1重視詞語(yǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)

英語(yǔ)單詞在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位，在英語(yǔ)作文中句子是由單詞構(gòu)成的，打一個(gè)比方，如果過(guò)說(shuō)英語(yǔ)作文是一幢房子，那么句子就是一面面墻，而墻是由一塊塊磚蓋起來(lái)的。因此，單詞就像蓋房子的磚一樣，整體是由一個(gè)個(gè)個(gè)體組成的。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文的重點(diǎn)。在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重詞匯教學(xué)，講解課文時(shí)，可以通過(guò)聯(lián)想、推測(cè)、舉例等各種方法幫助學(xué)生理解和記憶單詞。重要的是教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在一定的情境中識(shí)記單詞，這樣的話(huà)可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師可以利用興趣學(xué)習(xí)法，每天在課堂上花費(fèi)五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行單詞識(shí)記比賽。比如在學(xué)習(xí)到衣服帽子類(lèi)的名詞，教師可以提前讓學(xué)生回家后搜集衣服、帽子類(lèi)的詞語(yǔ)，然后通過(guò)小組比賽看看哪個(gè)組收集的詞語(yǔ)最多。于是學(xué)生找到：clothes，skirt，shoes，boot，running shoes，leather，tie，slipper，cap，hat，pants，trousers，shorts，dress，jacket，coat，helmet等詞語(yǔ)，在該過(guò)程中學(xué)生扮演了主要角色，這些詞語(yǔ)都是學(xué)生自己通過(guò)課余時(shí)間進(jìn)行收集和整理的，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。不要小看這每天五分鐘，到學(xué)期末將會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在擴(kuò)大了詞匯量的基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行單詞拼寫(xiě)，因?yàn)樽魑淖詈罂疾斓氖菍W(xué)生“寫(xiě)”的能力，僅僅只是單純的認(rèn)識(shí)單詞是不夠的。教師可以趁熱打鐵，每周拿出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生把一周搜集到的單詞進(jìn)行記憶，依舊以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，獲得優(yōu)勝的組將會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，而落后的組將要接受適當(dāng)?shù)膽土P，這樣的不僅僅可以讓學(xué)生積極努力的識(shí)記單詞，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，知道一個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的勝利需要每個(gè)學(xué)生的努力。

2.2擴(kuò)展閱讀，以讀促寫(xiě)

古人常說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。閱讀和寫(xiě)作是密不可分的，教師應(yīng)該將二者合二為一。閱讀不僅僅可以幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)態(tài)的正確用法。教師布置的英語(yǔ)家庭作業(yè)也不應(yīng)該僅僅局限于書(shū)面作業(yè)。教師應(yīng)該每天讓學(xué)生寫(xiě)一篇閱讀理解，讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)厚的英語(yǔ)筆記本，每次寫(xiě)閱讀理解的時(shí)候就把自己不認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)單詞抄下來(lái)，然后查字典。遇到比較美的英語(yǔ)句子也可以記錄下來(lái)，然后反復(fù)的朗讀直到背誦，這樣在自己寫(xiě)作文的時(shí)候就可以錦上添花。比如在寫(xiě)關(guān)于對(duì)生命或者生活的看法的時(shí)候，學(xué)生就可以利用曾經(jīng)閱讀中學(xué)習(xí)到的句子：Life is just a field of newly fallen snow， and where you choose to walk every step will show. 人生就像剛剛下過(guò)雪的一片田野，你從哪里選擇走路，你的每一個(gè)腳印都會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。作文中出現(xiàn)這樣一句話(huà)往往會(huì)讓閱卷老師眼前一亮，認(rèn)為這是一個(gè)善于積累的學(xué)生。持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生不認(rèn)識(shí)的單詞會(huì)越來(lái)越少，在作文中書(shū)寫(xiě)單詞也會(huì)信手拈來(lái)。熟背名言警句，會(huì)為文章增加不少亮點(diǎn)。

2.3加強(qiáng)“朗讀”訓(xùn)練

受應(yīng)試教育的影響，很多教師將重心放在學(xué)生的“寫(xiě)”上，而我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是與人溝通，是用來(lái)交談的。因此，教師在日常生活中也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力，要求學(xué)生進(jìn)行課文背誦，并且要字正腔圓，做到發(fā)音準(zhǔn)確。注意句子與句子之間的停頓，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)獨(dú)特的美感。同時(shí)應(yīng)會(huì)針對(duì)不同類(lèi)型的課文要求學(xué)生畫(huà)出思維導(dǎo)圖，根據(jù)圖示復(fù)述課文；或者根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些思考題，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容用自己的語(yǔ)言回答問(wèn)題，這對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有著良好的促進(jìn)作用。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，傳統(tǒng)的英語(yǔ)作文教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，初中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面還有更大的提升空間，教師要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ネ诰驅(qū)W生的潛能。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，一個(gè)寫(xiě)作水平好的學(xué)生往往英語(yǔ)綜合能力也很強(qiáng)。所以英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)上要多動(dòng)腦筋，讓學(xué)生在寫(xiě)作方面樹(shù)起信心，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地利用課本和其它教學(xué)資源，并有效地結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的寫(xiě)作策略，勤于練筆不斷提升自身的寫(xiě)作能力，使學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)和學(xué)習(xí)的成就感，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。