淺談“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程改革

袁佺

摘要：“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”不僅是高校人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)之一，也是指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要課程，其效果與畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力密切相關(guān)。為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式、提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，其課程內(nèi)容不可一成不變，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。在對(duì)課程體系建設(shè)進(jìn)行探索的研究成果進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行改革，方能更好地發(fā)揮該課程的重要作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；課程改革；大學(xué)生

一、課程現(xiàn)狀

教研室設(shè)有專兼結(jié)合、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍，開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”與“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”兩門課程，開展職業(yè)生涯規(guī)劃、擇業(yè)心理、面試技巧、求職禮儀、自主創(chuàng)業(yè)等專題，不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容體系、教學(xué)形式和方法，為學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供理論和實(shí)際指導(dǎo)。通過教學(xué)，教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)把職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程納入人才培養(yǎng)全過程。

二、“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的重要意義

就業(yè)是民生大計(jì)，也是安國之本。大學(xué)生的就業(yè)問題不僅是個(gè)人的成長(zhǎng)成才問題，更與千千萬萬個(gè)家庭的幸福有著密切關(guān)系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)變得異常激烈。同時(shí)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行沖擊的原因還有“供大于求”的就業(yè)市場(chǎng)變化，這種變化是由我國高等教育的普及和高等院校擴(kuò)大招生造成的。為了應(yīng)對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校不僅要注意培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)需求的專業(yè)人才，同時(shí)也要增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，后者便是通過“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程實(shí)現(xiàn)的。作為一門以素質(zhì)教育為主又將職業(yè)教育相結(jié)合的公共課程，該課程的目的是“培養(yǎng)職業(yè)自主規(guī)劃能力、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能”。因此，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)進(jìn)行研究和改革。

三、“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的改革

1.課程設(shè)置改革

將原有的“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程更改為“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”與“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”兩門課程；大學(xué)一年級(jí)開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，畢業(yè)年級(jí)開設(shè)“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程；旨在推行全程化、個(gè)性化、層次化教學(xué)模式，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)階段的全過程。

在學(xué)生剛剛進(jìn)入校園的階段，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，授學(xué)生以“魚”，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解大學(xué)生活，適應(yīng)大學(xué)生活，規(guī)劃大學(xué)生活。在臨近畢業(yè)階段，開設(shè)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，授學(xué)生以“漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)職場(chǎng)需要的基本技能與方法，使學(xué)生提升就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。

在第一課堂基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮第二課程的作用，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、求職技能大賽、專家講座、職業(yè)體驗(yàn)等教育活動(dòng)，開設(shè)就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)派遣實(shí)務(wù)操作等政策性教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全程化、個(gè)性化、層次化的教學(xué)模式，提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

2.授課形式改革

將原有的專職教師與輔導(dǎo)員共同授課的模式改變?yōu)橛蓪Ｂ毥處熤v授理論課程，由輔導(dǎo)員承擔(dān)實(shí)踐課程教學(xué)，體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方式。各二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員利用實(shí)踐課程教學(xué)對(duì)學(xué)生開展專業(yè)性的就業(yè)指導(dǎo)。比如，在專業(yè)課教師講授主要的求職擇業(yè)的基本知識(shí)后，第一臨床學(xué)院的輔導(dǎo)員針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生講授在求職過程中應(yīng)準(zhǔn)備的事項(xiàng)以及須注意的問題。

應(yīng)充分發(fā)揮教研室作用，鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)研究，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)；聘請(qǐng)各方面專家加入教學(xué)隊(duì)伍，創(chuàng)造性地開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)方法和手段改革，借鑒和引入現(xiàn)代教學(xué)手段；積極建立符合本校專業(yè)特色的優(yōu)秀示范課程體系。鼓勵(lì)教師積極開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究工作，承擔(dān)各類課題研究，力爭(zhēng)形成一批具有代表性和前瞻性的教學(xué)和科研成果，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)術(shù)水平的不斷提高。

3.考核方式改革

為了突出本課程的實(shí)用性，更好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度以及掌握程度，力爭(zhēng)使課程的內(nèi)容惠及每名學(xué)生，將“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的考核方式改變?yōu)槊嬖嚳己私Y(jié)業(yè)。區(qū)別于以往的作業(yè)考核與試卷考核，讓每名學(xué)生以面試的方式參加結(jié)業(yè)考試，面試考核的內(nèi)容分為求職著裝、自我介紹以及簡(jiǎn)歷制作三個(gè)方面，以便學(xué)生更好地掌握求職與擇業(yè)的技巧，爭(zhēng)體現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性。

面對(duì)新的改革與嘗試，教師應(yīng)不斷地摸索，在工作中不斷地總結(jié)新問題、探索新方法，形成思想政治教育的合力，共同推進(jìn)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

付寶森，劉穎.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的實(shí)踐研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）：46-48.