小學英語情境教學法的運用探討

張麗

摘要：情景教學是指教師運用實物、圖片及形象化語言等各種直觀手段創(chuàng)設情境，進行教學。在英語教學中，只有在真實的言語環(huán)境或模擬情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中傳遞的信息和語言資料，觸景生情，激發(fā)表達思想的欲望，從而促進英語學習，培養(yǎng)運用英語、表達思想的能力。

關鍵詞：小學英語；情景教學；方法探討

小學英語課程標準曾提出，小學英語教學除正常教學之外，還應多采用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，充分利用錄音機、vcd 機、廣播、網(wǎng)絡等，給學生創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境，以便在這種真實語言環(huán)境中得到真正的實踐機會。由此可見，英語情景教學在小學英語新課程中有著很重要的位置。筆者在長期教學實踐中，經(jīng)過探索和比較，發(fā)現(xiàn)運用英語情景教學，既是激發(fā)學生興趣的有效方法，亦是提高教學質(zhì)量的有效途徑。

一、情景教學的含義

情景教學是指教師運用實物、圖片及形象化語言等各種直觀手段創(chuàng)設情境，進行教學。在英語教學中，只有在真實的言語環(huán)境或模擬情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中傳遞的信息和語言資料，觸景生情，激發(fā)表達思想的欲望，從而促進英語學習，培養(yǎng)運用英語、表達思想的能力。

在課堂上，教師應用英語組織教學，盡量少用漢語。把學生放在一個英語環(huán)境里，用英語的語音語調(diào)激發(fā)學生學習英語的興趣，創(chuàng)設英語情境，鼓勵學生根據(jù)老師的表情、音調(diào)、語速及動作的變化來推測揣摩老師的意思。這樣讓學生完全置身于一個英語語言環(huán)境中，不論從視覺上或是聽覺上接觸到的都是英語，一方面可以訓練學生的聽力，另一方面還可以更好地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的興趣。

二、如何進行小學英語情境教學

1、運用形象生動的圖片，創(chuàng)設直觀情景

小學低年級的直觀形象思維占主導地位，他們對形象、生動、色彩鮮艷的圖片非常感興趣。這需要教師用大量的時間來制作各種教學圖片。比如，學生認識各種動物時，我就把這些動物制作成頭飾，每次上課時我就自己戴著頭飾走進教室，小朋友們就會用漢語說“：好可愛的小熊貓。”于是我就接著用英語說：“hello！i am a panda.”接著讓學生一起讀這個動物的單詞，教讀幾遍之后就讓學生自己上來戴起小熊貓的頭飾說：“hello！i am a panda.”學生的積極性一下子就提高了，爭著上臺表演。以后學了其他動物就可以讓幾個學生同時戴著頭飾互相問好。比如說：“hello！i am a rabbit.”“hello！i am a monkey.” 還可以加上平時用的問候語“how are you？”“nice to meet you！”等。另外，還讓學生做各種動物的動作或聲音，讓其他的學生來猜猜是什么動物。這樣，學生不但學得快，還記得牢，也增加了學習英語的興趣。 2、營造英語氛圍

在平日的教學中，并不是所有的語言都與當前的生活相關聯(lián)。這就要求教師在授課前要充分準備，要有統(tǒng)攬全局駕馭教材的能力，進而營造富有樂趣的課堂教學氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，才能收到最佳的授課效果。所以，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容設計生活語境。如借學習用品、互相打招呼、上學、回家、道別等內(nèi)容，讓學生扮演里面的角色，使學生仿佛身臨其境地學習，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，教師要花大量時間設計創(chuàng)造學習英語課堂，為學生提供聽、讀、寫的機會。教學時，教師要說一些小孩常見、易懂、簡單的英語，開始時小孩可能不太懂，教師可借助實物和手勢適當解釋。這樣天長日久，學生自然有所進步。課堂上，有時盡量讓學生用簡單的英語對話表達意思，這樣對學生認識英語大有好處。

3、利用游戲創(chuàng)設活動情景，幫助學生建構知識

小學生一般都喜歡游戲，因為游戲可以讓學生在玩中學習，在學中體驗快樂。小學英語教師可利用游戲這一平臺創(chuàng)設課堂學習英語的情景，讓學生在游戲活動中，不知不覺地學習新知識，體會學習英語的樂趣。筆者曾聽過一節(jié)五年級“a new house”的課。內(nèi)容是“there be結(jié)構的一般疑問句”。主講教師先是通過多媒體課件展示一座房子的結(jié)構圖，在學生看過圖后提出這樣一個問題“whats in the new house？”讓學生通過運用句型“is/are there...？”猜出這座房子里面有幾個房間和哪些物品。課堂上學生興致盎然，在此游戲情景中小學生很自然地建構了有關“there be 結(jié)構的一般疑問句的用法”。

4、運用多媒體教學手段，創(chuàng)設交際情景氛圍

有的口語交際課在進行教學時用人或?qū)嵨矬w現(xiàn)不出氣氛就需要多媒體制作軟件來幫助完成課堂教學。例如，學“halloween”這一課時，由于中西方文化的差異，學生對萬圣節(jié)不了解，學習課文就會有障礙。這時教師借助多媒體給學生看萬圣節(jié)的影像，配合神秘的音樂，創(chuàng)設了一個萬圣節(jié)的情景，一開始就讓學生進入情景，同時也抓住了學生的注意力。然后逐一學習單詞，a pumpkin，am ask，a vase...通過場景出示，同學們能夠較快地把語音、語義與情景聯(lián)系起來了解每句話的含義。這種方法可以幫助學生拋開漢語，建立英語思維，記得牢，說得好。等學生掌握了基本句子之后，就可以請幾個學生來表演一個萬圣節(jié)的情景。這樣既提高了興趣，學到了知識，又鍛煉了學生自主學習的能力，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

5、唱英語歌曲、陶冶情操

歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語歌曲和英語教學密切地結(jié)合起來，可以激發(fā)興趣陶冶情操，全面提高學生素質(zhì)。筆者在英語教學中，鼓勵學生唱英語歌曲，書本之外優(yōu)美、健康、積極向上的英語歌曲，可以讓學生回家或在活動中歌唱，增強他們學習英語的興趣。

總之，現(xiàn)今在小學英語學習中，小學英語課時少、時隔長，違背小學生學習規(guī)律，而情景教學，直觀生動，從感知語言材料開始，到反復模仿，強化記憶，學會運用，一切活動都要在直觀形象的活動中進行，才能讓學生充分感知，加深印象，加深理解，從而加速對語言材料的吸收和運用。運用情景進行言語訓練，還能夠創(chuàng)造一個生動活潑的課堂教學氣氛，促進學生集中注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]葉玉玲. 小學英語情境教學的方法與技巧[j]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2011，（19） .

[2] 張璠. 談小學英語如何創(chuàng)設教學情境[j]. 學周刊， 2012，（02） .