小議課外閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

劉恩妃

摘 要：新課標(biāo)下的語文閱讀教學(xué)應(yīng)更多的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，更多地激勵(lì)他們主動(dòng)思考，引導(dǎo)他們關(guān)注自身及他人的生存，思考生命的價(jià)值，培養(yǎng)他們的個(gè)性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；重要性

語文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門德育教育學(xué)科。要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識(shí)、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，課外閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。

一、培養(yǎng)學(xué)生自己讀書

閱讀教學(xué)自然以學(xué)生自己閱讀為主，教師只是教給學(xué)生讀書的方法。“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”通過讀，學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題，并借助工具書和自己已有的知識(shí)、能力解決問題。因?yàn)殚喿x是循序漸進(jìn)的，只要堅(jiān)持閱讀，善于思考，就會(huì)達(dá)到讀有所感，讀有所思，讀有所悟。能逐步掌握閱讀方法和閱讀技巧，從而提高閱讀分析、理解的能力。而學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問題是種主動(dòng)接受，是自我消化和吸收，學(xué)生感受到了作品的特色，體會(huì)到作家的情感，既有興趣又往往印象深刻，記憶牢固。在此基礎(chǔ)上，教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，予以點(diǎn)撥，少而精，這樣就避免了文無難易，不分詳略輕重，一講到底的做法。這樣的閱讀教學(xué)過程就是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。

二、課外閱讀的作用

1.寫作能力的提升主要靠閱讀積累

閱讀是寫作能力的支撐，優(yōu)美詞匯的運(yùn)用，表現(xiàn)手法的運(yùn)用，人物形象的刻畫，篇章結(jié)構(gòu)的安排，都可以在閱讀中獲得生動(dòng)的示范。這種示范比教師講得那些更具體、更生動(dòng)、更能在學(xué)生心中扎根。通過閱讀、日積月累，學(xué)生逐步積累了大量的名篇名作，到了一定時(shí)候，量的積累就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的地步，學(xué)百家之長(zhǎng)，變?yōu)榧核小V泛的課外閱讀多了，課外練筆、閱讀筆記自然也就隨之增多。同時(shí)，課外練筆在內(nèi)容形式和寫作安排上，能夠使學(xué)生有較大的選擇自由：可以評(píng)論天下大事；可以記述生活瑣事；可以對(duì)人物品頭論足，包羅萬象，縱橫天下，正像李廣田所說：“自己在心里說自家事，或?qū)χ约赫f人家的事情”，獨(dú)來獨(dú)往，無拘無束，落個(gè)自在，總之想怎么寫就怎么寫。學(xué)生文化底蘊(yùn)不同，個(gè)性不同，興趣不同，語言陳述風(fēng)格不同，課外練筆不斷錘煉，不斷促進(jìn)語言向個(gè)性化發(fā)展。這樣，學(xué)生的文思才不會(huì)枯竭，想像才會(huì)豐富，思想才會(huì)深刻，才會(huì)有文采，作文才能成有源之水。

2.能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣

俗話說：“興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)取得成功的重要心理動(dòng)力。”對(duì)某門功課有興趣，學(xué)生往往會(huì)自覺地投入精力和時(shí)間，刻苦努力而不知疲倦。學(xué)好語文，寫好作文，最需要產(chǎn)生興趣，進(jìn)而由興趣上升到愛好。這樣，學(xué)生才不會(huì)覺得上語文課太枯燥，沒什么意思，學(xué)語文不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)尋找辦法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，突出閱讀是最好的辦法，閱讀有興趣的故事，欣賞優(yōu)美的文章，開展課前演講活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有語文，處處離不開語文，學(xué)語文不只是思考的需要，這樣就大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。課前演講不僅僅是語文學(xué)習(xí)的好方法，也是思想教育的新形式。大語文教育觀認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)的功能不應(yīng)停留在語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上，還肩負(fù)著思想教育、審美教育、創(chuàng)新教育的重任，使學(xué)生在激烈、愉快的氣氛中感受語文學(xué)科的魅力所在，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，消除他們對(duì)語文的冷漠感。

3.以讀帶說，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的交際能力

現(xiàn)代學(xué)生的語言表達(dá)能力，尤其是口頭表達(dá)能力欠佳，因擔(dān)心而說不好話，而不善于言談，有時(shí)往往會(huì)碰壁，給自己帶來不少麻煩。大量的閱讀，能夠獲得并積累豐富的語言素材，使自己語言變得生動(dòng)、活潑。

閱讀可以提高學(xué)生的品味，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀內(nèi)容積極、健康向上的作品，潛移默化中，學(xué)生的思想也會(huì)與作者的思想產(chǎn)生共鳴，逐漸受到作者思想的熏陶，久而久之，高尚的人生觀與價(jià)值觀就會(huì)形成。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行整體把握，重視學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生良好的整體把握能力，注重情感，體驗(yàn)是新課標(biāo)的基本要求，具體的“整體把握”的方法，可通過“誦讀”、“情境教學(xué)”、“多媒體輔助教學(xué)”等教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)。重學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)就是要引導(dǎo)學(xué)生自己去感受體驗(yàn)文本中豐富的人文性，濃厚的感情色彩，并逐漸受其熏陶和感染，而不能以教師的講析替代學(xué)生的感悟。例如詩歌教學(xué)，要讓學(xué)生自己去感受語言的優(yōu)美，情感的豐富，并能展開想象，體會(huì)讀者詩歌描述的意境和詩人的情感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，說出自己的體驗(yàn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣

在閱讀過程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與生活之間實(shí)現(xiàn)著多維度的融通，并在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見得以克服，產(chǎn)生新的視野；隨著閱讀的深入，往往會(huì)產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但這樣思維常常只是混合、精疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織，“用自己語言敘述——那種知識(shí)，思想方可算是你的了。”否則，一切書籍的閱讀、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記錄下“智慧的火花”，寫下閱讀內(nèi)容的提要、體會(huì)、報(bào)告等等。還要在這方面做出表率，最好能定時(shí)在閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流、切磋。這樣，學(xué)生的閱讀 不但能及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn)，而且他們能及時(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，創(chuàng)造的快樂。充分感受到閱讀積累對(duì)于自身提高的作用，從而長(zhǎng)久地保持閱讀興趣，形成良好的習(xí)慣。

總之，新課標(biāo)下的語文閱讀教學(xué)應(yīng)更多的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，更多地激勵(lì)他們主動(dòng)思考，引導(dǎo)他們關(guān)注自身及他人的生存，思考生命的價(jià)值，培養(yǎng)他們的個(gè)性和創(chuàng)造性。并通過與文本、同學(xué)之間的交流，汲取一切有利于他們自身發(fā)展的知識(shí)、信息，不斷地實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化，以促進(jìn)自身的發(fā)展。