通識選修課教學現(xiàn)狀與教學思考

謝成建

摘 要：通識選修課作為大學生專業(yè)課外的補充，越來越受到高等院校的重視。但學生的學習狀況及教師的教學效果都存在諸多問題。諸如學生存在盲目選課、課程考核不嚴格及教師課程內(nèi)容準備不充分等問題。基于此，文章對高校通識選修課存在的問題及可能的教學改革方向進行初步探討。

關鍵詞：通識選修課；教學現(xiàn)狀；教學改革

中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A收稿日期：2017-04-28

一般而言，我國大學的本科課程體系主要由公共基礎課、學科基礎課及專業(yè)課三部分構成。其中，公共基礎課也稱為通識選修課，課程內(nèi)容涉及學生專業(yè)以外的知識，是專業(yè)課程知識的重要補充。通識選修課旨在通過知識的基礎性、綜合性、廣博性特征，使學生拓寬視野，避免單一的專業(yè)背景限制學生的未來發(fā)展。特別是一些專業(yè)外知識可培養(yǎng)學生形成獨立思考與判斷能力、社會責任感和健全人格。

一、通識選修課的教學現(xiàn)狀

1.選課的盲目與被動性

通識選修課要求學生根據(jù)自己的興趣愛好以及未來的發(fā)展需求來選修相應的課程。然而大部分的學生以容易通過考試為選課原則，通常選擇考核而不是考試課程，選擇上課不點名的課程；而對那些對自身知識結構體系起補充作用的課程卻反應冷淡。一方面選課的情況會挫傷一些開課教師的積極性，另一方面，一些教師可能會迎合學生的口味而開設很多華而不實的課程。

2.學生不重視與課程考核不嚴格

由于必修課與選修課的分類， 導致學生主觀上對選修課重視不夠， 選課的主要目的在于滿足學分要求；許多教師為了保證學生選課的積極性，對學生的日常考核和期末考核也不夠嚴格。高校中多年來流行一句“選修課必逃、必修課選逃”正是這一現(xiàn)狀的真實寫照。因此如何改變目前通識選修課的教學現(xiàn)狀，改變學生的學習態(tài)度，提高通識選修課教學的效果，這是教學改革實踐討論的熱點問題。

3.教學手段單一

由于通識選修課學生來自不同學院，授課教師對學生不熟悉，因此很多教師在教學過程中采取一言堂的教學方式。實際是很多學生起初對選修課是懷有一定的期待，一方面是基于對未知知識的好奇心，另一方面是對新教師的期望，但這樣的期望也很容易因為教師的教學手段簡單而破碎，從而喪失學習興趣。

二、通識選修課的教學改革探討

1.加強學生選擇通識選修課課程指導

由于學校對通識選修課選課方面缺乏合理的指導，同時由于選課時間短，導致學生對開課教師、講課的內(nèi)容不甚了解，這樣在選課過程中就存在著很大的盲目性。學校應給予學生充分的選課時間，豐富教師背景及課程內(nèi)容介紹；同時輔導員應為選課學生提出合理的指導與建議。

2.提升學生對通識選修課的重視程度

通識選修課一般都是以考查的方式來了解學生的學習情況，多數(shù)都是要求學生寫一篇論文作為期末考核的依據(jù)，所以大部分學生不是根據(jù)自己的興趣愛好與知識結構來學習，而是聽取往屆學生的經(jīng)驗，選擇容易通過、要求寬松以及不經(jīng)常點名的課程。因此，應該改變學生對通識選修課的認識，讓學生認識到哪些課程可能會對自己的專業(yè)知識能起到幫助的作用，這也能提高學生對選修課的重視。

3.教師要提升通識選修課的教學管理與要求

一般通識選修課的課堂學生人數(shù)較多，學生來自不同的院系，因此教師對學生較為陌生，這對任課教師的課堂駕馭能力和組織能力有更高要求，也導致教師與學生的互動更加困難，因此，如何讓不同背景的學生能理解講授的內(nèi)容就顯得尤為重要。針對文科與理科學生，在教學內(nèi)容與教學方法上應進行認真研討，科學地設置，用通俗易懂的語言傳達知識，以豐富教學手段與教學內(nèi)容。

三、結語

總之， 通識選修課有利于促進不同學科的結合，豐富學生不同學科知識，這對學生適應社會對人才的要求極為重要。要通過教學改革，讓通識選修課適應社會對人才的需求，這是改革的必然途徑。

參考文獻：

[1]姚永衛(wèi).邢臺市高職高專體育選修課開展現(xiàn)狀的研究[D].石家莊：河北師范大學， 2012.

[2]張曉震.被學分：擠在學與逃的夾縫[J].教育，2009（32）：18.