大學生自主學習能力的影響因素及其培養(yǎng)途徑

李紅艷+劉蓉

摘要：當今是一個信息化高速發(fā)展的時代，這就意味著人們必須培養(yǎng)自主學習的意識，才能在社會中得以進步和長足發(fā)展，這一點對大學生更加重要。本文以大學生自主學習能力為出發(fā)點，詳細分析大學生自主學習能力形成的主要影響因素，并提出培養(yǎng)大學生自主學習能力的幾點措施。

關(guān)鍵詞：自主學習；影響因素；培養(yǎng)路徑

高校教育是很多人受教育的最后一個環(huán)節(jié)，應(yīng)該更加接近社會對人才的需求，在教學過程中讓學生明白所面臨的社會形勢，感受到知識更替的速度之快，領(lǐng)悟到培養(yǎng)自己自主學習能力的重要性。

一、影響大學生自主學習能力形成的因素

1.大學生自身存在的內(nèi)在因素

（1）學習情緒不高

據(jù)問卷調(diào)查顯示，很多大學生對學習抱著完成任務(wù)的態(tài)度和情緒。古語曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。這句話的大意就是說學習者應(yīng)該從學習中得到快樂，這才是該有的學習態(tài)度。如果人們對某一個事情總是抱有完成任務(wù)的態(tài)度，那注定是達不到一個好的效果的。

（2）心理上存在惰性

很多大學生由于高考之前都處在一種高壓狀態(tài)，被父母管束，受教師及升學壓力的影響，精神高度緊張，考上大學對很多人來說成了一種解脫。步入大學以后，這種心理因素導(dǎo)致很多大學生心理上產(chǎn)生惰性，在學習中從慢節(jié)奏發(fā)展為拖延癥，久而久之，對自己失去信心。

（3）對所學專業(yè)興趣不高

很多大學生在填寫高考志愿時由于對專業(yè)不了解而依靠感性認識選擇專業(yè)，甚至有父母代替其選擇專業(yè)，進入大學學習以后發(fā)現(xiàn)自己對所學專業(yè)毫無興趣，在學習中提不起情緒，更無從談及自主學習。

（4）自我效能的影響

自我效能簡單來說就是指人們在做一件事情之前，會主觀判斷自己能否勝任，對結(jié)果有所把握。自我效能的強弱對大學生自主學習能力的高低有著直接影響。對于那些自我效能感高的大學生來說，他們比較自信，即便遇到特別難的學習問題也會想方設(shè)法去解決，對自主學習能力的養(yǎng)成具有很大的促進作用。相反，對于那些自我效能感較低的大學生，則經(jīng)常會因為學習遇到困難而自暴自棄，很難形成自主學習能力。

2.影響大學生自主學習的外在因素

（1）學習環(huán)境

學習環(huán)境是影響大學生自主學習的主要因素，良好的學習環(huán)境能夠為大學生提供一個好的學習氛圍，周圍的人對他們的學習有很大的影響，樂于學習的人聚集在一起會帶動更多的人產(chǎn)生自主學習的意識。反之，嘈雜的環(huán)境和應(yīng)付學習的人長期在一起會使得他們在學習中更加自暴自棄。

（2）教師因素

教師的人格魅力及授課方式方法對大學生自主學習能力的形成起著舉足輕重的作用。如果大學生對自己的上課教師懷有崇拜、敬畏之情，那么教師將成為其心中的偶像，在學習過程中易于形成自主學習的能力。

（3）課程的難易狀況

如果課程偏難，不容易理解，比較容易挫傷大學生的學習積極性；反之，如果課程相對來說易于理解，會提高大學生的自我效感，對促成大學生自我學習能力有非常積極的作用。

（4）來自于各方面的壓力

主要包括考試壓力、家庭壓力以及就業(yè)壓力。由于不同學生抗壓能力不同，對有的大學生來說，壓力就是動力，會刺激他們形成自主學習的能力。而對有的大學生則不然，因為壓力大，他們會喪失自信，認為自己無可救藥，破罐子破摔，放棄學習。

二、培養(yǎng)大學生自主學習能力的主要措施

1.從教師的角度出發(fā)提高大學生的自主學習能力

（1）轉(zhuǎn)變教學觀念

信息時代更加偏重于交互式教學模式，強調(diào)學生學習的主體地位，因此，教師要深刻認識到這種教學觀念的改變，摒棄教師占主導(dǎo)地位的錯誤觀念，使學生成為學習的主導(dǎo)者。

（2）優(yōu)化教學環(huán)境

交互式的教學模式需要與之相對應(yīng)的教學環(huán)境，教師要組織學生積極參與到教學探討中去，并為學生探討課題提供更多的教育資源和教學手段，更多地使用多媒體教學設(shè)備，利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學方式的變革，改變傳統(tǒng)枯燥的教學環(huán)境，使學生充分感受學習的樂趣，激發(fā)他們自主學習的意識。

（3）優(yōu)化教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的大學學習比較注重理論的學習，而如今社會更加青睞技術(shù)型人才，特別是掌握核心技術(shù)的人才。這就要求教師要及時優(yōu)化教學內(nèi)容，加大實踐性學習的比重，帶領(lǐng)學生在實驗中了掌握專業(yè)技術(shù)，聯(lián)系實習單位進行實際操作，通過實驗和實習，總結(jié)領(lǐng)悟要點，使教學內(nèi)容更加符合學生的需求。

2.從大學生的角度出發(fā)培養(yǎng)自主學習能力

（1）端正學習態(tài)度，制訂學習目標

大學生要明白，人生每一個階段都有它該有的使命。大學是人生路上的一個階段，而且至關(guān)重要。要端正學習態(tài)度，制訂學習目標，認真規(guī)劃好自己的學習計劃，并將學習計劃落在實處，無論學習中遇到多大的困難，都要積極克服，努力實現(xiàn)自己的學習目標，培養(yǎng)自主學習能力的形成。

（2）轉(zhuǎn)變學習觀念，改進學習方法

大學學習不同于高中學習，高中學習傾向于依賴式的學習，而大學學習更傾向于興趣式的學習。大學生要從高中學習的模式中走出來，將“要我學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W習”，將自己所學的專業(yè)從理論到實踐進行探究，精益求精，為自己未來的職業(yè)規(guī)劃打好基礎(chǔ)。在學習過程中要改進學習方法，理論聯(lián)系實際，學以致用，和同學進式探討式地學習，取長補短，將自己培養(yǎng)成為創(chuàng)新型的技術(shù)性人才。

3.培養(yǎng)課堂環(huán)境下大學生的自主學習能力

如今的大學教師課堂教學基本以交互式教學模式為主，為學生創(chuàng)造了很好的自主學習的環(huán)境。教師引導(dǎo)學生進入教學情境中，讓學生通過獨立思考或小組討論進入主動式的學習探究中，提出問題，進而分析問題，最后解決問題。教師在整個過程中起著銜接課堂教學內(nèi)容的作用，使得學生的學習內(nèi)容不脫離主體，有力地促進了學生自主學習能力的形成。

4.培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生的自主學習能力

大學生的學習離不開網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個相對開放的環(huán)境，它包含著各種各樣的教育資源，能夠大大拓展大學生的眼界。但缺點在于它的開放性特點導(dǎo)致了很多不良信息被散布在其中，如果大學生不會適當運用網(wǎng)絡(luò)，則會被誤導(dǎo)，不利于其身心健康。因此，大學教師指導(dǎo)學生正確使用網(wǎng)絡(luò)非常重要。例如，教師通過布置教學任務(wù)，指定在哪些網(wǎng)站尋找參考信息；觀察學生的學習近況，指導(dǎo)學生在指定的網(wǎng)站內(nèi)如何檢索自己所有的信息。經(jīng)過一段時間的訓練，學生就會養(yǎng)成正確利用網(wǎng)絡(luò)自主學習的習慣，從而提高他們自主學習的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，我國大學生受內(nèi)在和外在因素的影響，自主學習意識還比較淺薄，自主學習的能力有待提高。高校在教學中不僅要注重教材內(nèi)容的教學，更要培養(yǎng)大學生在學習中樹立自主學習的觀念，緊跟時代的步伐，及時地更新自己的知識結(jié)構(gòu)。大學生要改變學習理念，改進學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，樂于在日常學習中和同學進行探討式的學習，善于抓住有效的課堂教學機會領(lǐng)悟?qū)W習要點，勤于通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獲取支持學習的有效學習資源，完善自己的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

（通信作者：劉蓉）

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