高職“建筑工程識圖”課程教學改革實踐探究

張鶯

摘 要：“建筑工程識圖”是建筑工程類專業必修的一門專業核心課程。該課程涵蓋面廣、專業性強。為了提高學生的學習興趣及學習效果，高職院校應推進其教學改革，構建適合該課程的教學模式，實現培養學生過硬的識圖技能的目標。

關鍵詞：“建筑工程識圖”；教學改革；識圖技能

中圖分類號：G712文獻標識碼：A收稿日期：2017-04-22

一、明確課程結構體系

“建筑工程識圖”課程具有較強的專業性，一套完整的工程施工圖包括建筑施工圖、結構施工圖和設備施工圖，這里面涉及建筑工程、結構工程、設備安裝工程等三大類不同專業諸多知識點，涵蓋房屋建筑學等多門課程內容。該課程主要培養學生的空間想象能力和思維能力，培養學生的房屋建筑構造認知能力以及識圖和繪圖能力，其內容及影響貫穿整個專業課程的學習以及工作實踐中。

二、調整課程教學內容

（1）合理選擇教學內容。在課程內容和深度確定上始終堅持以施工為主的原則，淡化整體結構設計計算內容的介紹，如結構布置、整體結構計算等，將結構概念、結構施工圖識讀、施工中遇到的結構問題等知識作為教學重點。

（2）課程設置突出崗位能力。在學習課程的過程中，將必需的理論知識和崗位技能合理劃分成若干個教學單元，各教學單元均制定具體的能力目標。理論與實踐教學融為一體，通過基本知識講授和給定任務的實踐訓練，完成能力培養任務。

（3）補充施工中的結構問題。筆者通過在施工、監理等用人單位進行專業調研時發現，各單位技術人員都對工作崗位的結構知識提出了相關要求：需要技術人員具有一定的結構計算模型建立、荷載統計、構件驗算等能力。現階段的建筑結構教材施工中的結構問題，可在教學過程中加以補充，使學生較好地掌握此部分內容。

（4）增強識圖能力的培養。傳統的建筑識圖內容基本是安排在“建筑構造與識圖”或者“建筑制圖與識圖”等課程中，內容上基本是以建筑施工圖的識讀為主，導致學生識讀結構施工圖和設備施工圖的能力欠缺。要讀懂一套完整的房屋施工圖紙，其重點和難點其實是結構施工圖部分，除了要有建筑結構的基本知識，更重要的是要結合現行規范和行業標準來識圖。近年來，混凝土結構平面整體表示方法即“平法”的推廣和應用，促使我國傳統的結構施工圖表示方法出現重大改革，由此加大了學生對結構施工圖的識讀難度，因此，為了讓學生全面掌握識讀施工圖的基本技能和方法，必須對結構施工圖的識讀進行強化。

三、豐富課程教學手段

（1）具體工程融于教學。將工程實例引入課堂教學中，以豐富課程內容，激發學生學習興趣。在課程教學中積極開展項目教學探討，將通過具體實際的工程項目貫穿不同實踐教學過程，以增強各種知識的溝通，突出職業特點。

（2）采用施工現場教學。建筑結構構件受力復雜，構造措施多，學生若沒有足夠的感官知識，就很難理解一些重要概念，因此現場教學作用不可忽視。

（3）將多媒體手段應用于教學中。生動的多媒體課件可以把靜態的二維圖像演化成三維動態模型，使枯燥、抽象的傳統教學方式變得直觀生動，彌補學生空間想象力和教師形象語言的不足。

（4）將實訓課程穿插到理論課程當中。傳統的實訓課程是在本門課程結束以后才進行的。可將涉及的實訓課程在授課過程當中穿插進行。例如，講到樓梯一章，除給學生講授樓梯設計的基本知識外，要求學生自己設計，自己建立樓梯模型，使學生既有理論知識的積累，又有實操部分的體會。期末時，再進行最后的知識整合。

（5）以賽促學，以賽教學。技能大賽可以激發學生的學習興趣，增強學生的實踐能力，在“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的競賽過程中，培養學生的學習積極性和主動性。通過研究技能大賽的大綱和方案，提煉相關知識點并進行教學設計，對傳統的教學內容、教學方法進行改革，使專業課程教學和技能大賽能夠有機融合，促進教學過程和教學效果的優化，才能真正培養出高質量的專業技能人才，才能適應社會對人才的要求。

本文對“建筑工程識圖”課程的結構體系、教學內容、教學方法的新形式進行了詳細分析和研究，實踐證明，該研究成果具有較強的實用性，值得進一步推廣和深度研究。

參考文獻：

[1]劉彩鈴.《建筑識圖》課程教學改革探究[J].楊凌職業技術學院學報，2016（2）.

[2]王 娜.高職“建筑結構與識圖”課程教學改革實踐研究[J].教育與職業，2009（27）.